本站原创一、干部教育培训的内容要有所筛选和甄别
1.党校姓党，干部教育培训的课程设计要顺应新形势发展的需要。党校姓党，既然姓党，突出其思想性就是党校干部教育培训的一项重要原则。干部教育培训工作必须适应新形势新任务的发展变化坚持与时俱进，要始终把改革创新作为提高干部教育培训质量和效益的不竭源泉。党校同时又是学校，是党直接兴办的学校，既然是学校，党校教育就必须遵循教育的一般规律和党校教育的特殊规律。习总书记指出，党校教育必须适应党和国家工作大局的要求，适应党的干部教育的要求，适应党的理论建设的要求。那么，党校干部教育培训如何在新形势新要求下设计好培训课程，从个性需求中寻求共性，是干部教育培训的一个难点理由。在2010年9月中国蒲东干部学院座谈会上，就如何做好新形势下干部教育培训工作，习总书记指出，干部教育培训工作在抓好马克思主义理论教育的同时，还要抓好党的优良传统和中华民族传统美德教育，要把继承和弘扬党的优良传统作为一门必修课，此外，总书记要求我们必须把加强道德品行教育的任务突出地提上干部教育培训日程。干部教育培训工作必须进一步强化实践培训的分量，实践的历练对干部健康成长必不可少，实践也是干部教育培训最好的课堂，要把实践中好的经验好的做法作为干部教育培训的鲜活教材。总书记还指出，马克思主义理论素养是领导干部的看家本领，是我们党克敌制胜的根本法宝。干部教育培训的内容主要包括理论教育、知识教育、党性教育三个方面。其中，理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关键。要通过抓好这三个方面的教育，全面提高干部素质，使干部树立坚定的理想信念、掌握过硬的业务本领、坚持优良的思想作风。干部理论上的成熟是政治上成熟的基础和前提，为此，要建立以理论基础、世界眼光、战略思维、党性锻炼、业务能力为框架的培训内容体系，干部教育培训工作必须把马克思主义理论教育作为主课，以党政干部为重点，着眼于覆盖整个干部队伍，统筹抓好各级各类干部的教育培训。
2.以质强校，干部教育培训要树立党校现代教育培训的新理念。
应对新形势新需求，创新发展党校教育首要的理由是更新党校教育培训的观念。习总书记指出，推进干部教育培训改革创新，要在搞好分类培训和按需培训上下功夫。不同类别、不同层次、不同年龄、不同经历的干部，需要解决的理由不可能完全相同，因此干部教育培训不能“一锅煮”，必须区分对象，针对干部全面成长的个性化、差异化需求分层分类地组织培训，也就是说要按需培训。这里的“需”不能理解为按照干部的兴趣爱好开展培训，这是不建全面的。按需培训的“需”，首先是国家需求、组织需求、岗位需求，就是党的事业发展需要什么就培训什么，干部履职尽责需要什么就培训什么。根据培训师资的水准及所能共享培训资源的范围和成本，因“需”施教，按照缺什么补什么的原则，制定有针对性时效性的培训计划和内容，树立大教育大培训的新理念。为此，干部教育培训要实行“分餐制”，注重个性化，要科学设计培训内容，建立“菜单式”培训体系，在培训内容、方式、师资等方面尝试“双向选择”。要避开“千人一面、一锅煮”的思想误区，要立足党校办党校，又要跳出党校办教育，要整合各种教育培训资源，集聚各种要素，集中力量，突出质量核心，提高干部教育培训的质量。千万不能上级培训什么，下面也层层培训什么。这种机械照搬和简单模仿，表面上是与上级保持了一致，实际上是不讲实效的形式主义。因为各级干部的水平和层次不同，岗位需求和培训师资不同，简单照搬，往往收不到好的效果。
3.教无定法，干部教育培训须注重方式策略的创新。
干部教育培训内容的多样化，决定了干部教育培训手段的多样化。干部教育培训在强调各种形式的参与、交流与多种手段的并用中，特别注重个性化、专门化方式的运用。过去那种仅靠传统的组织调训和集中办班的形式，已很难适应多项内容培训的需要。我们对一堂成功的授课评判不外乎看它的三个方面：一是内容有“卖点”，紧贴生活实际，二是形式新颖，适合大家的“口味”三是策略高明，讲课吸引人、教育人、感染人、熏陶人。作为教者，要想不留教育痕迹传道授业，教书育人，就必须要改革现行教育策略和手段。习总书记指出，理论教育和党性教育旨在确立和影响干部的思想观念和行为态度，不同于一般的知识传授和技能训练，更需要讲究科学策略。要通过潜移默化的传输和春风化雨般的引导，使理论学习和党性修养成为干部的自觉行动。对于“名家满堂灌”现象，总书记指出，教无定法、贵在得法，“名家满堂灌”仅是干部教育培训中的一种形式，它对新知识的理解掌握是比较有效的，但对干部能力培养、观念更新却非常有限，甚至是收效甚微的。把“名家满堂灌”当作唯一的策略是对干部培训的误解。我们一定要针对不同对象、不同专题和不同内容，采取灵活有效的培训方式和手段，因人施教，因材施教，增强培训的互动性、实践性和实效性。一定要注意深入探索研究式教学与能力培养之间的结合点。将学员的学习过程与研究理由结合起来，使教学过程变为激发深思、分享智慧、提高思维水平和实践能力的过程。同时，在教学中要把能力教学尽可能地案例化，把当前经济社会发展中的重大现实理由的研究和深思及时转化为案例教学上来。比如，在案例列举时，可选择互动式教学方式，现场选择学员中熟悉新闻采访的记者或其他对象，协助模拟突发事件的过程以及事件的剖析，使学员从中获得身历其境的现场感受，也可利用学员的能力与特长，分别在情景模拟教学中扮演不同的角色，上演如何现场判断情况，处理“突发”事件的环节等等，这样，通过这种开放式的教学训练，学员的分析能力，处事风格的锻炼会达到以往传统机械说教远不可比的效果。