摘 要：职校教育与普通院校的教育方式不同，其重点是培养学生的专业技能，中文教学在职校教育中既是一种基础类的教学，也是一门专业性的教学，有着十分重要的作用。素质教育理念下，职校中文教育应当重点从哪些方面出发，以何种方式发展学生的综合素质，都是值得深思的理由，文章就这几点进行分析。
关键词：职校中文教学；学生素质教育
引言
随着我国各项改革的逐步推行，素质教育在教育界的影响越来越大，响应也越来越多，作为一项发展人的教育理论，素质教育在强调人的综合发展上有着重要作用。中文教学是一项基础性教学，重在培养人的语言组织能力、语言运用能力和语言感知体悟能力，对于人的发展来说处于基础性地位。当代素质教育的重点是培养新时代的社会主义建设者和接班人，而中文教育无疑起着十分重大的作用。
1.职校中文教学概述
语言是人类一种重要的交际工具，还是传播文化的重要方式，中文教育在汉语言文化传播方面有着重要的作用，对于学生语言综合素质的培养有着重要的作用[1]。
中文教育主要是针对汉语教育、文学教育和文化教育，在汉语教育中涉及到汉语的语言结构、语法现象、语言特色等，可以分为现代汉语、古代汉语；文学教育的范围较广，按其内容可以分为文学作品教育、文学理论教育、文学批评教育等，按照课程分类主要分为历代文学史、文艺理论、民间文学等；文化教育主要是中国文化概论，文化史等。根据学生的年级高低，对知识点所能接纳的程度不同，其开设的课程也不一样。总的来说，职校中文教学是一种将教学的基础性和专业性结合起来的教学方式。
2.职校中文教学存在的理由
2.1学生学习积极性不高
职校与其他学校管理模式不同，学生进人职校后，上好高中、上好大学的梦想破灭。在这种心理和学习状态下，学生容易放纵自己，在课堂上往往处于“迷失”状态，经常出现走神、打瞌睡等现象[2]。
得过且过，即便对一个理由不理解，对所学的知识点也不理解，也不去主动请教老师，对于教师的质疑更是无动于衷，这将严重影响学生学习的积极性。中文教学是一门较为枯燥的学科，特别是一些文学理论、文学现象、汉语语法、古今汉语的用法与区别等，这些理由不仅枯燥，而且难度较大，对于中文素养有限的学生而言难度大，而且不容易引起他们的兴趣。职校之中普遍存在着学习积极性不高的目前状况，这也是职校教育的重点理由所在，在今后的工作中，一定要足够重视这一点，并认真解决。
2.2评价方式和内容不科学
职校教育是以学生为主体教师为主导的教学方式，在这一过程中的教学评价至关重要，它是衡量整个教学效果的关键[3]。而当前的职校中文教学中，主要是采用考试的方式进行衡量与评价，且不说考试中试卷的信度和区分度，就单试卷的内容而言就过于片面，在这种评价的方式和内容之下，不能对学生提供明确的指导。中文教学涉及到的专业性较强，需要有专业的评价方式进行衡量，以增加评价的精确性。
2.3教师的专业性有待提高
在我国各级各类学校之中，教师的质量和水平也有高下之分，一般而言，在经济发展水平较高的地区，教师的水平相对较高，而一些落后地区就不容易吸引优秀教师。教师的质量理由是制约我国教育地区发展不平衡的关键因素之一，普通院校的教师如此，职校教师更是如此。由于职校在管理方式上与一般学校有差异，教师的引入和吸收的标准也不一致，许多专业素质没有达到标准的教师也进入至其中，造成教师整体素质不高，在教学中不能发挥其应有的作用。
3.素质教育下的职校中文教学
3.1合理进行课堂导入
课堂导入是一堂课的开始，也对一堂课的效果有着重大作用。好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。传统的课堂导入策略有温故知新法、开门见山法、理由悬念法、前后串联法等。在职校教学中，教师不仅要依据教学目标灵活运用课堂导入策略，而且要善于结合实际及时调整导入策略，始终将学生的注意力引导在课堂之上。
中文教学由于课程自身特性，它又是一种容易吸引人的教学，特别是在课堂导入部分，中文教学的课堂导入可以有着画龙点睛之效。职校学生按其年纪高低，年龄一般在14-23岁之间，对于较低年级的学生，可以通过游戏的方式进行导入，抓住学生的注意力，然后进行合理的诱导，将学生注意力成功引导至课堂教学中来。对于高年级的学生，要了解其特点，一般可以采用开门见山的方式进行引入，在教学之中一定要注意语言的专业性，这一点在中文教学中十分重要。
3.2以综合能力培养为目标
中文教学是一项集培养人的语言组织能力、语言运用能力和语言感知体悟能力于一体的教学，下设语言、文学、文艺理论三大块，具体又可以分为现代汉语、古代汉语、历代文学、文艺理论、普通话、文化概论和民间文学等部分，组成了一个庞杂的体系。
可以说，中文是一项发展人的综合能力的学科，具体体现在几点：一是中文教学涵盖的方面特别广泛。中文教学涉及历史、政治、医学、哲学、社会学和语言学等门类，通过了解不同历史时期的语言现象，从而了解其政治背景、文化观念、社会面貌、语言形态和哲学思想，在这些东西的共同影响下，中文教学就成了一项综合性的教学。
二是其时间跨度特别长。文学是一项永恒性的东西，说它永恒性是因为文学不会因为时间的流逝减少其价值，相反会增加其价值。在时间长河中形成的优秀的民族文化，通过中文教学让千年之后的学生能够了解，这不得不说是中文教学的特色所在，其他任何科学都不具备这样的优势。
3.3 结束语
因此在实际的中文教学之中，教师要着重培养学生的综合能力，首先是培养学生的文学素养，增加学生对文学的感知力。可以通过阅读名著、举办读书会、开展讲座的方式进行，让学生在日常学习中形成积累，逐渐形成对文学特有的感受。其次是培养学生的文学鉴赏能力，阅读名著是一种有效的方式，但是由于学生自己缺乏欣赏的能力，教师要加强相关方面的引导。最后是培养学生的语言运用能力，包括交际能力、话说艺术、写作能力等等，通过在教学中开展多种多样的形式，推动学生综合发展，满足素质教育的要求。（作者单位：江西现代技师学院）
参考文献：
[1] 罗晓静.情境教学理论及其课堂实践探讨[J].上海青年管理干部学院学报，2010（03）：71-72.
[2] 潘德顺.合作学习中小组成员的角色与责任[J].教育科学论坛，2009 （6）：107-108.
[3] 张济洲.主体间性与师生关系[J].哈尔滨学院学报，2010，3（1）：12-13.
浅论职校中文教学与学生素质教育深思
更新时间：2024-01-28
作者：用户投稿
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