本站原创【关键词】 地方院校；研究生教育；创新；实践
一、前言
近年来，为提高研究生教育质量，深化研究生培养机制改革，我国密集出台了一系列政策，主要有：《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 （教高〔2012〕4号）、《关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教〔2013〕19号）、《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）、《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）等。
因此，作为我国高等教育体系主体部分的地方高校，如何在新形势下深入推进本单位研究生教育改革和创新，逐步完善研究生教育内部质量保证体系，现已成为各地方高校面对的必解之题，也是各地方高校在研究生教育改革中能否创出自身特色的一次重大考验。[1] [2]
二、思路与模式
根据地方院校研究生教育的发展目前状况，以提高人才培养质量为中心，以提升研究生创新能力和实践能力为抓手，以建立研究生质量监控体系为保障，构建了“12345”研究生教育工作模式，即遵循一个规律（遵循研究生教育与学生成才基本规律）、注重两个能力（注重实践能力、创新能力培养）、把握三个关键（把握课程学习、论文选题、论文研究关键环节）、协调四个关系（协调国家需求、学科发展、科学研究、个人成长间关系）、强化五个建设（强化导师队伍、实践基地、创新平台、激励机制、保障体系建设）。这套工作模式，以提高人才培养质量为核心，主动适应国家战略部署和高等教育改革发展趋势，注重研究生创新能力和实践能力培养，搭建研究生质量保障体系。1、遵循一个规律：研究生教育与学生成才基本规律
研究生教育是培养高层次创新人才的主要途径，培养学生成才是其最终目的和落脚点。所以，西安理工大学在研究生培养过程中始终坚持以“学生成才”为根本，在研究生培养方案、课程设计、开题报告、学位论文答辩等环节，将这一理念贯穿其中，不仅体现在研究生培养和学位授予等文件制度上，同时积极启动研究生综合改革，开展多项课题研究，注重实效，确保研究生能成才，成好才。
2、注重两个能力：创新能力、实践能力
创新能力是研究生应该学会和掌握能力之一，也是必备能力的一种。而创新能力的培育和提高均应该在创新实践的过程中完成。离开了创新实践，创新教育则成为无源之水、无本之木。[3]所以在高校研究生培养过程中，应该把培养研究生的创新能力与实践能力放在首位，把两者有机结合和融会贯通，这样才能真正推动研究生快速健康成长，最终成为服务国家及地方的有用之才。
3、把握三个关键：课程学习、论文选题、论文研究
课程学习、论文选题、论文研究是研究生完成学业的三大核心环节，其中课程学习是基础，具备较为扎实的理论基础，才能对本学科的研究方向有较为深入了解，才能在选题中更好发挥个人兴趣和特长，才能做出创新成果；论文选题应综合考虑国家需求、社会需要、学科发展方向、个人创新创业等因素，应大量阅读文献资料，做好笔记，开题报告就是一个指引导标，真正在论文开题中突出新理论、新概念、新策略、新技术；论文研究应循序渐进，围绕开题报告的核心思想，认真做好目前状况分析和理由剖析，力求用不同思路尝试创新模式，得出自己的预期目标和结论。[4]
4、协调四方关系：国家需求、学科定位、科学研究、个人发展
研究生教育作为国家高层次人才培养的主要途径，应关注和顺应国家需求，以不同时期的国家需求为指引，适度调整研究生教育体制机制，最终将直接影响高校人才就业数量和质量。对于地方高校而言，学科定位意味着本校的特色和优势体现，只有形成自身的学科品牌，才会吸引更多的优质生源，才会使本校的毕业生在就业市场上更有竞争力。研究生教育与科学研究是相互推动的关系，科学研究能为研究生教育提供更好的创新平台，研究生教育将会为科学研究提供更优质的人力资源。个人发展是研究生教育关注的重点，只有充分了解个人需求和调动其兴趣，才能挖掘潜力和激发动力，从而有利于研究生创新能力的提高。
5、强化五个建设：导师队伍、实践基地、创新计划、激励机制、保障体系
导师队伍是研究生教育的关键，应真正确立导师动态调整机制，增强导师的责任感和使命感，不断优化导师队伍的年龄、学历、职称结构，打造一支结构均衡且素质全面的导师队伍。从地方高校的经费相对不足、人员相对紧张的实际目前状况考虑，加大各类实践基地建设，做到实践基地的建立由从无到有向从有到优的转变，让研究生的基础理论知识能够在实践基地得到印证，做到理论与实践有机融合。创新计划是培养拔尖研究生的策略之一，出台特殊优惠政策，鼓励研究生创新。激励机制有助于形成良好的学术氛围，不仅可以保障研究生的生活需求，同时将增强他们研究的自信心。[5]保障体系作为高校研究生教育质量提升的一个重要组成部分，既要提供强有力的保障，即资金投入、人员配备、实验条件改善等，又要加大监管力度，比如论文抽查、科学道德、考试规范等。