本站原创一、巧用顺口溜
小学阶段，如果孩子不学音标，一味地跟着老师认读，那么学习单词似乎只能靠死记硬背，既削减了学生学英语的兴趣，又大大影响了他们的自学能力。因此，即便是在小学，也要充分利用好音标的规律性，培养学生纯正、准确的发音，为中学的学习打下坚实的基础。如在教学单词前，都会让学生熟记这样一首顺口溜：开音节，音节开，一元字母在后排，辅音字母堵后门，还有哑e有门外；闭音节，音节闭，辅音字母堵后门，一元字母音短又急。这样一来，对于一些符合规则的单词读音，学生便能轻松地辨别出来，如他们能判断出cake，bike，he，mule等是开音节的发音，而bag，bed，cup，it等则是闭音节的读音了。短短的几句顺口溜格外神奇，能概括音标的特征，又能让学生掌握发音规律，记起来容易，用起来便捷，学生读起来津津有味，学起来轻车熟路，用起来运筹帷幄。二、加强认读训练
小学生学习音标，认读训练很，它是一个音与形认识的过程。在课堂上仅凭模仿这一学习方式，时间一长，学生容易心生厌倦。在平时的教学中，我常用竞赛“比一比，谁的音发得最佳”来学生的注意力，培养他们仔细听音、观察口形、认真模仿的良好习惯。认读训练也可一些学生喜闻乐见的游戏，如“认读卡片记时赛”等，我出示卡片，让学生的认读；再如游戏“听音接龙”，我经常用这种方式帮助学生巩固音标，如我先说一个音标/e/，然后让学生说一说含有这个音的有哪些单词，比一比谁的词汇量多。小学生的年龄特征决定了他们都好胜，喜于表现，不甘落后，课堂上自然小手林立，气氛异常活跃，学生在轻轻松松中便巩固了音标；此外，“抢读音标”也是我常用的一个教学策略，课上，将班上学生分成几个小组，我逐个将一些音标卡片出示，让学生进行抢答，最先读出的小组可得10分，评出得分最多的小组为优胜，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试。不管哪种游戏形式，都能使认读训练事半功倍。三、合作探究找规律
新课程背景下，提倡将学生个人间的竞争提升为小组间的竞争，小组间的合作和互动来进行信息的相互传递和交流，从而激励学生自主参与的意识，这是目前世界上诸多国家普遍的一种极富创意和有效的教学策略。教学音标，一开始是学生在模仿，慢慢地，教师则可以引导学生自己在学习中发现、总结、归纳一些规律，便于自主学习。我是这样做的，根据新教材音标教学的理念，呈现出一组单词，让学生反复的读单词，将它们的共同之处找出，进而仔细辨出该组单词的元音或辅音，并根据这些特点再去拼读些新的单词。如我先出示了“bike，fine，nice，five”这几个单词，学生读了之后，安排学生分组i的发音，最后他们一致认为i发/ai/，接着我又引导学生观察这些单词，找出它们的构词特点，然后再让学生依据读音规则读出新单词kite，line，mine，quite等，像这样设计，学生能经历发现和总结的过程，学得更活、更好，对音标的印象更为深刻，因此也会掌握得更加牢固。四、严要求常抓不懈
音标的学习，更加学生的持之以恒，教师的常抓不懈。在平时的教学中，只有不断的正音，语音学习才不容易退化。当然，我以为，严要求也要与宽容相结合，因为每个人的学习能力是有差异的，况且，语音学习是一个积累的过程的，不可能一蹴而就。对于小学生刚接触英语时，应允许学生犯些小错误，教师的作用是纠正这些错误并逐渐将之标准化。我在平时的复习环节经常会穿插操练因素，以防回生。学生的每一课背诵过关时，也特别关注学生的发音，如学生容易把[dz]发成[ts]，把[s]发成[z]等，经过我的不断提醒，及时和表扬，正确发音的风气在班上便形成了。在课文中所出现的连读，笔者也会利用音标时常提示学生，如引导学生连读“an English teacher”等，久而久之，学生的语音变得越来越好。总之，在多年的实践教学中，我深深体会到，只要做个有心人，在教法上努力创新，并能始终如一，常抓不懈，音标教学这一难关就必定能被攻克。教是为了不教，学用“拐棍”是为了将之丢掉，独立行走。成功的音标教学，能让学生具备一定的自学能力，使他们在学习和生活中受益终身。