摘要：如今全国许多高校的英语专业都开设了德语作为第二外语。虽然英语与德语有相似之处，但有些学生会对于德语的学习感到困难。本文从各方面来分析其成因并对德语二外学习困难学生的教育策略进行探索。
关键词：德语二外 学习困难学生 教育策略
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.092
1学生学习德语二外困难的成因
研究对象为衡阳师范学院外语系英语专业学生。通过调查问卷的方式，得到研究结果与分析。从总体上看，学生认为造成对德语二外课程学习困难的主要因素为：学生学习策略，教师教学方式，德语语法的复杂性，布置作业任务难度的理由。结果显示，学生认为学习策略不科学是主要成因，这说明学生的主体评估意识很强。教师的教学方式与布置作业任务难度成为其中两项因素，这说明加强教师的教学方式有重要作用。德语与英语都属于印欧语系日耳曼语族，两者有相似之处，但德语的语法相对于英语来说更复杂，这对于学生来说也成为了困难之一。
2对德语二外学习困难学生教育策略的探索
第一，对于德语二外课程学习有困难的学生要有正确的认识。对于学生的学习困难理由，要直面这种现象，不能因为大家都认为德语二外课程难学，就有放弃或混的思想。要有征服困难的勇气和决心，通过合理的教学手段，配合多方多层次的引导，一定可以帮助有学习困难的学生，使之在原有基础上得到进步。
第二，心理辅导是作为学习困难大学生转化的关键。除了学习的主要因素外，也要帮助学生克服心理障碍，不能有害怕困难的情绪，要坚定信心，相信自己能跨越难关。针对不同的学生，教师应因材施教，在教学中找到适当的点，积极引导，善于鼓励，让困难较大的学生找到自身的优势，增强意志力。
第三，要实施科学的教学方式。一是要努力提高课堂教学效率，营造良好的教学环境。在课堂上，创造出轻松愉快的环境。将枯燥的课程变得生动，具体的情景加以运用，激发学生主动参与的意识，适当让学生自己走上讲台，发挥学习的主动性。二是要加强学习策略的指导，教会学生学习。三是要注重提高学生的认知能力。要对学习困难学生及时的定性矫正，要在课堂教学中渗透自主学习策略。
3针对学习困难学生教学策略的实施手段
第一，对于学习困难学生开展各种类型的学习心理辅导。教师要努力激发学生的学习动机。使学生由被动的学习到主动的学习，保持持久的学习动力。要做到这点，首先要进行理想信念教育，帮助学生树立远大的志向。其次，强化学习的目的，要采取探索式教学策略，在探索中培养浓厚的学习氛围，让学生感受研究的过程和乐趣，自我激发学习动机。
第二，培养学习德语的兴趣。首先，教师通过介绍德国来激发学生兴趣。如在教学过程中穿插德国政治，经济，文化，科学方面的介绍。同时，可充分利用多媒体教学工具，用图片，视频等手段进一步介绍其中的内容。除了教师对这些主题的讲解外，还可将全体学生分为几组，并让其对于某一主题做相关报告，以此通过学生自主地寻找资料来加强其对德国的了解，进而增强对德语的兴趣，从而推动其学习动力与学习水平。
第三，强化学生的学习意志水平。德语的语法相对英语更复杂。如德语的形容词的变格及德语名词有相应的阴，阳，中性，同时德语名词的复数形式绝大部分是无规律可循等德语的复杂性都增加了教学的难度。在这种情况下，如果学生没有学习的动力的话，更加加重了教学难度，根据教学经验和调查结果，一旦联系生活实际可以激发学生的学习兴趣，在和实际的生活例子相结合后，逐步引入部分情感教学的小话题可以将这种枯燥的教学变得生动有趣。用教师的感情和个人魅力去影响和教育学生。在教学的过程中，不要忽略对每一个学生的关注，时刻了解他们的学习情况，以真诚的心对待每一个学生。对于学习困难学生多进行交流，让他们说出自己认为困难的理由。同时，在作业布置上，不能将题目难度一味地加大，而应考虑到学习困难学生的水平，将各种难度的题目作为布置的作业。
第四，对于德语二外学习困难学生的理由进行归类。在总结出德语二外学生学习困难的理由之后，将所有的因素加以归类与分析。这种归类策略就是要让学生在学习困难的情况下扫除障碍的一种干预策略和计划。最后找到自身的理由而让学生重新充满动力，进而进入一种学习的良性循环。
参考文献：
[1]（美）瓦恩布雷纳.学习困难学生的教学策略[M].中国轻工业出版社，2005.
[2]陈瑜.青少年学习心理与调试[M].中国医药科技出版社，2013.
[3]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].教育科学出版社，2001.
作者简介：陈婷（1985-），女，汉族，湖南衡阳人，研究生，助教，研究方向为德语语言文学，衡阳师范学院外语系，湖南衡阳 421002
罗琛（1984-），女，汉族，湖南衡阳人，研究生，助教，研究方向为德语文学，衡阳师范学院外语系，湖南衡阳 421002
关于德语二外学习困难学生教育方法初探
更新时间：2024-03-01
作者：用户投稿
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