本站原创关键词：信息素养 文科学生 培养
一、信息素养的涵义与构成要素
信息素养是衡量人们获取、利用并开发信息等各方面能力与修养的一项指标，它并不是先天的，而是通过后天的教育逐步培养起来的。在高度信息化的时代，信息素养不仅是每个公民必须具备的基本素质，也是对人才评价综合素质的一项重要指标。信息素养一词是从图书检索实践中演变发展而来的，由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于20世纪70年代提出。随后许多机构及专家针对这一理由进行了研究，将信息素养的含义扩展到“个体能够认识到何时需要信息资源，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”，对于高校文科类学生的信息素养是院校学生根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决理由的能力。具体而言，信息素养的内涵是个体对信息活动如信息的获取、分析、处理等的态度和能力，它包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等方面内容。其中信息意识是指个体对客观存在的信息及信息活动的能动反映，包括信息获取意识、信息保密意识、信息守法意识等等；信息知识是指个体了解信息技术的基本原理、发展与作用，具备一定的信息科学技术常识；信息能力指的是人们从事信息活动所应具备的能力，主要包括信息的搜集获取能力、分析鉴别能力和综合利用能力；信息道德是指个体在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的规范，不得危害社会或侵犯他人合法权益。
二、高校文科类学生信息素养目前状况分析
进入21世纪以来，随着计算机技术的飞速发展，计算机的应用已日益渗透到社会生产和社会生活的各个领域。计算机公共基础课程是高等院校学生的必修课，计算机技能也是学生毕业后就业、工作所必须具备的基本技能。计算机水平的高低，直接影响到毕业生的工作效率和工作策略。而对于文科大学生而言，由于文科专业学生与理科专业学生自身特点的不同，以及文科和理科专业知识结构的不同，大多数文科学生在知识结构方面，数理知识较少，使得文科专业的学生有效地获取信息资源比较吃力。长期以来，文科专业学生普遍出现动手能力相对较低，认为计算机基础课程比较难学，对于理工科课程的学习存在抵触心理，学习热情不高的现象。因此，如何适应信息时代的发展进程，培养出具有较高信息素养的高校学生，已成为当前高等教育所面对的紧迫而现实的课题。为了解高校文科类学生信息素养的目前状况，特向作者所在学校发放了120份调查问卷，回收有效问卷100份，本次问卷涵盖了全校的文科类及艺术类学生，通过调查我们发现高校文科类学生的信息意识不够敏锐，信息技能不够全面，信息道德有待提高，信息获取渠道比较单一等理由。可见就提高文科大学生的信息素养已迫在眉睫。另外，对学生信息素养教育的缺失也存在弊端，由于学生的信息源主要还是来自计算机基础课程的教学，很多学生平时一般不会就学习内容、学习策略去上网查询资料，部分学生根本没有利用计算机网络获取信息的想法和意识。其次是获取信息能力薄弱，许多学生不懂得使用网络信息资源，不会利用信息检索工具这种渠道来获取信息资源，在信息膨胀的时代不能够获取到充足的信息，不能独立使用计算机网络查询完成自主学习创作。最后是信息道德教育刻不容缓，它是整个信息活动过程中的行为准则，在许多高校中很多学生擅自窜改计算机管理配置，删除软件，改设，同学及他人信息，影响了课堂正常的教学和实验工作。
三、如何培养高校文科类学生的信息素养能力
根据文科学生的专业特征和个人能力倾向，对文科学生的信息素养教育要求纳入复合型人才培养方案、课程教学大纲和教学实践的各环节中。针对以上遇到的这些理由，应采取以下措施才能逐步提高高校文科类学生的信息素养：(一)加大计算机基础实验课程建设力度
要从实践等方面加强信息技能培养，不断提高文科学生的动手能力。许多文科院系片面强调学科建设，对计算机实验室的建设力度不大，教学资源库建设进展缓慢，这说明院系尚未真正将信息技术作为一个推动学科建设的动力点去考虑。同时，我们有很多学生不能独立利用信息资源完成毕业创作，甚至最基本的求职简历、图片编辑都不会用计算机设计，因此文科类学生的计算机实验基础课内容必须调整，课程内容要重视对软件的操作应用。其实，从小学到大学，乃至研究生，信息技术的课程是一个不断深入的连续学习过程，因此我们要求学生不断学习，不断进取，能独立完成每个阶段实验课程的所有环节，完成教师布置的相应的实验任务，使学生真正学到信息技能。(二)开展图书馆资源利用教育，积极探索创建可以推动和培养学生信息素养的途径和平台
高校的信息资料室、图书馆、教学资源数据库、多媒体教室可以为学生提供信息化教育，培养信息素养的环境场所。现代高校图书馆不仅是社会信息荟萃的中心，也是信息教育的中心，学校图书馆可以通过组织专题讲座和培训班来加强大学生信息资源检索能力，充分利用学校图书馆的各类资源，全面推动信息素养的提升。此外，还须加快全校教育信息化的步伐，转变师生的传统教育观念，为校园创建一个良好的信息素养氛围。(三)加强高校教师信息素养能力，加快课程整合步伐
21 世纪，新理论、新技术层出不穷，先进的教学策略、教育理念滋养着整个教育领域，而许多教师对培养学生信息素养的重要性认识不够，部分文科教师养成了传统教学习惯，没有有意识地将信息技术作为辅助教学的主要手段去应用，切实提高教师信息素养的能力是增强学生信息素养教育的基本保障，并且影响着学生信息素养能力的培养。因此，加强以计算机和网络为核心的信息技术教育理应成为教师工作中一项长期而必需的任务。整合学生课程实质上是结合学科的特点应用现代信息技术，把信息技术作为教学手段整合到每一门学科教育中去，实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式的全面变革，优化教与学的过程。这就要求教师信息素养素质的提升，需要不断转变观念，通过学习和培训掌握教学策略，尤其要掌握现代教育信息技术，从而在教学策略设计、实施过程中充分运用信息，使其形成积极的自我学习，产生对应用信息技术的强烈愿望和需求，从而推动体信息素养水平的提高。培养文科类学生信息素养教育的深思由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.
四、结语
总之，培养大学生的信息素养是整个教育的目标，是信息社会中每个人必须具备的最基本存活能力之一，也是未来教育改革的方向之一，而作为培养文科类学生的信息素养对于文科专业教育来说，既是辅助也是推动，两者的结合进一步扩展了学生的知识面，提高了学生的综合运用能力和专业学习效率。信息素养是信息时代个人综合素质的体现，作为一名合格的本科大学生应努力提高信息素养，不断提升竞争力，努力成为新世纪所要求的复合型人才。
参考文献
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