本站原创一、亲近学生，让学生喜欢上化学课
学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提。学生有学习兴趣才有可能提高学习效率。提高课堂效率首先要营造一种以尊重学生人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。教师应有一个良好的心态，将学生真正当成自己的朋友。师生互动、平等参与、教师不主观、不武断、不包办，充分尊重学生的人格。教师必须以饱满的热情、良好的情趣和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人。教师一定不要吝啬自己的爱和赞美之词，针对不同学生回答的理由，尽量发现他们的闪光点，加以鼓励。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学要有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。要转变在传统教学中教师主宰课堂，学生不敢对所学知识“插嘴”、“多话”的现象。这种课堂貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要打造和谐、的教学课堂，培养学习兴趣，让学生喜欢化学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣丧失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？为此我们及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、，侯德榜成功研究联合制碱法等，以及论化学与现代化建设和生活的密切关系。其次，利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。再次，注意将化学与学生的生活紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生分析能力与解决理由的能力，使学生感到学好化学知识是多么重要。这将直接关系到祖国的发展和建设，有效增强他们学习的自觉性和积极性。二、重视课堂教学改革
当前教材重视学生探究能力的发展，完善传统的知识结构体系，很多以谈话方式出现，因为对每个话题的探索需要涉及很多方面的知识，这样便于发展学生的思维，但对学生深思化学理由的能力提出挑战。这就需要教师在教学中对学生的有序思维能力进行必要的培养，让学生掌握深思化学理由从哪里入手，掌握分析理由的策略。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学理由、讨论理由的时候，也有一定的顺序，通常采用从表到里、由远到近的方式进行深思。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算；化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右；合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初中化学教学中，教师要经常对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些策略？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后打造高效化学课堂教学的具体做法相关论文由www.808so.com收集，会很快解答出来。如果学生仅靠死记硬背，这样的理由是答不出的。三、进行分层次教学
学生之间是存在各种差异的，但并不是说将学生分层几个等级，而是在教学中需重视每个学生的发展，不能只重视学优生，忽视学困生的发展。新课程教学要求重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意理由切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次则有利于每个学生的发展。那么如何搞好分层次教学呢？教学证明，开放性的理由最适合不同学生的学习。比如，你知道有哪些灭火方式吗？这是低层次理由，学生都愿意回答；假如图书室着火了，应该选择哪种方式灭火呢？它的原理是什么呢？这个理由难度增加了，部分学生容易答错，学习好的学生得到提高。这样就能照顾到每个学生的发展，有效提高课堂教学效率。四、利用学科特点，培养能力
打造高效课堂，发扬精诚合作的团队精神，提高学生的语言表达能力、实验操作水平、人际交往能力，既有利于学习上的可持续发展，又有利于孩子今后的人格发展，让学生在活动中自我发现理由、分析理由、解决理由。在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆、讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等。学生应积极主动地配合，在长期的自我实践和锻炼中，学会深思，学会应用，如此学生的自学能力就会逐步提高，逐步掌握独立获取知识的策略，最终由“学会”变为“会学”。总之，化学有效教学是为学生的发展服务的，学习不再只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养、在于创新潜能的激发。高效课堂中师生和谐对话会给学生留下思维、留下化学意识、留下化学思想、留下解决理由的能力，变被动为主动，变学会为会学，从而增强化学课堂教学效果。