本站原创【关键词】活动作文整合探究
综合实践活动与各学科课程领域之间既相对独立，又紧密联系，是一个有机整体。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，而综合实践活动中所发现的理由、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中得以拓展和加深，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。本文以崭新的课程理念，在充分利用本地化教育资源基础上，积极“鉴别和利用校外课程资源”，对学校情境进行了深入的调查分析，在作文教学中引入综合实践活动，不断激发学生的作文兴趣，增强作文能力。
一、寻访家乡文明
天台历史上出了寒山、拾得、贾涉、曹文晦、齐召南等诗人和文学家。清同治年间，有武状元陈桂芳。现代有陆蠡，当代有许杰、王以仁等文学家。他们的事迹，成为学生思想教育的极好教材。天台的自然资源丰富，盛产粮、茶、茧、麻、果、竹等，“天台蜜桔”、“天台乌药”、“天台黄精”等闻名遐迩，“天台小狗牛”、“天台豆腐”久负盛名。“石梁牌”高山蔬菜闻名全国，天台山华顶云雾茶荣获中国国际农业博览会名牌产品，“天台山”笋茄获省优质产品银奖。
通过调查访问等形式叩访家乡先贤、寻觅家乡建筑、探寻家乡风俗、品味家乡特产、采风家乡儿歌、民间故事等。我们在作文教学中，开展一些实践活动，组织学生对民间艺术、民间工艺、乡土游戏等进行探究和挖掘。学生们通过调查、走访等方式，通过上网搜索、查阅书籍等途径，收集到了许多这方面的资料：如舞龙灯、天台山云雾茶种植的历史、济公故事等。这点点滴滴的轶闻旧事犹如颗颗晶莹剔透的珍珠，形成了一串串美丽的项链。我们以寻访家乡文明资源来拓宽学生的作文空间，提高和激发学生的作文兴趣，收到了很好的效果。
二、走进传统节日
我国的传统节日众多，这些传统节日蕴涵着丰富的文化资源，如习俗、诗文、传说、节令食品等等。这些都可以成为学生作文的材料。我们实验班结合这些传统节日和乡风民俗组织学生开展语文实践活动，如民俗采风活动，向老一辈了解传统节日的由来；了解传统节日的历史、习俗、诗文、节令食品；知晓过节日时吃的风味佳肴、节日的由来等；能说菜肴的特点，大致了解制作、生产过程；并学写诗歌、专题讨论等多种活动。在我们的引导下，“重阳为何登高”、“端午为何裹粽子”……这些平时生活中的小事都成了学生们探究的对象。一篇篇散发着泥土清香的文字诞生了。诸如《又到端午节》、《看烟花》、《元宵畅想》、《有趣的“元宵节”》等充分展示了学生的写作才能。
三、感受家乡变化
通过了解家乡的变化，收集有关资料并通过作文的形式表现农村、城市的新变化。如始丰新城和新农村建设的基础设施、环境整治、经济建设等各方面的内容更是丰富学生情感，冶炼学生良好心理品质的教育好素材，是孩子身边学习的好基地。学生可利用双修日回乡下探亲的机会搜集家乡变化的资料进行口语交际训练《家乡的变化》。学生在训练中依托生活，自主选择习作内容，确定活动方式。这样的训练，为学生的习作提供了广阔的空间，学生在活动和习作中互通有无，自由表达，写出了富有灵性和个性的习作。如作文《“小木桥”飞了》、《今日西张村》、《从爷爷送我上学说起》、《逛商业步行街》等习作，通过所见、所闻、所感写出了天台今昔的变化。文中，学生对搜集的资料进行了恰当地裁剪和运用，赋予文章丰富的内涵，读来感人至深。
四、咏赞美丽家乡
天台素以“佛宗道源，山水神秀”而著称于世，是国家级重点风景名胜区，全国首批AAAA旅游区。有国清、赤城、塔头———高明———螺溪；石梁、华顶、百丈、桐坑溪———万年、桃源、清溪；紫凝、寒山湖、寒岩———明岩、九遮山等十三大景区。在景区内，千峰竞秀，万壑争流。曾经令历代文人墨客竞相唱酬，流连忘返。不少文人墨客写出了一篇篇、一首首文笔生动、意境优美的散文和诗歌。在作文教学中，我们组织学生认真阅读历代文人如徐霞客、李白、郭沫若等到天台游历所写下的赞美自然风光的诗篇，学习天台籍作家所写的关于天台的名篇佳作。学生在阅读中撷取有价值的内容，借鉴写作策略。引导学生在赏读历代名人咏唱诗词的同时，将自己心目中的“天台”与诗词中的“天台”相比较，探访优美的意境，品味清丽的语言，借鉴精妙的手法。随后组织学生举行“知我家乡，爱我家乡”活动，鼓励学生对家乡进行调查，观光旅游，挖掘新景点，并且通过文字向大家介绍自己的家乡，为家乡的旅游事业献计献策。学生兴致勃勃，当学生提笔行文时，才思如泉涌，多方面、多角度地介绍天台美景，表达自己对天台的认识、理解和情感。家乡的山山水水，一草一木在小作者的笔下无不具有灵性，都承载着他们对家乡的热爱之情。
如我们引导学生聚焦天台的母亲河，开发了主题为《我爱家乡的母亲河》，《始丰溪的呼唤》等一系列的作文训练，和天台的母亲河来了一个全方位的亲密接触，既发展了学生的语文素养，又使学生深刻的受到了爱家乡的教育，更可喜的是看到学生写得开心轻松。
在调查、采访过程中，学生俨然成了一个个小历史学家、小考古队员、小记者，他们在活动过程中通过发人深省的历史事件学到了关于家乡的历史、民俗风情，心灵受到了启迪，从而对生他养他的家乡有了更深的感情。在此基础上，学生下笔成文，一气呵成。在学生的略显稚嫩的评价中显示出他们独到的见解，在力图客观的叙述中也能“旁征博引”。综合实践活动课程丰富了学生的写作素材，通过写作又提高了学生的书面表达能力，真是一举两得。
参考文献
[1]傅强《综合实践活动课程实施策略的研究》嘉善县综合实践网2005年10月15日
[2]徐玉珍《校本课程开发：概念解读》首都师大教科院2004年11月4日
[3]吴刚平《校本课程开发的特点与条件》《教育研究与实验》1999年第三期
[4]郭元祥《探究性学习的原理与策略》湖北教育出版社2002年版
[5]课程标准研制组《基础教育课程标准解读》湖北教育出版社2002年版