浅谈实行自主管理,提高初中生语文学习效率

更新时间:2024-03-10 作者:用户投稿原创标记本站原创
一直以来,初中生在语文学习中“重学习轻管理”的理由,在一定程度上影响着学生的学习效率。既要狠抓学习过程,又要注重学习管理,及时查找存在的不足,进行性的改善,这样才能够提高学习效率,获得“事半功倍”的效果。笔者在初中语文教学中,结合教学的实际状况,开展了以自主管理为主要方向的教学改革,取得了显著成效,本文将作简要分析。

一、强化预习自主管理,有效提高课堂学习的性

在许多教师的语文教学中,预习一直是薄弱环节,教学活动全部依赖课堂,影响了教学的成效。笔者在教学中进行了性的改革,对学生进行预习技巧的指导,要求学生对预习进行自主管理,前延语文教学环节,提高学生学习的性。在预习自主管理中,笔者要求学生制定行之有效的预习方案,明确预习的与方式,既要在预习中完成字词以及文学常识等方面的学习,也要对文章主题、意境等进行初步的分析研究,提高对学习内容的理解程度。其次,笔者要求学生按照先易后难、逐步推进的方式进行预习活动,凡是能够独立解决的理由,学生应当依靠自己的努力来解决,对于其中一些不懂的理由,应当借助工具书、网络等手段寻求答案,实在无法解决的内容,要记录下来,留待课堂探究活动中分析研究。另外,笔者还要求学生定期撰写预习心得,总结自己在预习中的经验与不足,为下一步提高预习成效积累经验。

二、强化探究自主管理,有效提高小组合作学习效果

在初中语文教学中,如何体现学生的主体地位是每一位语文教师应当深思的理由。在课程改革的背景下,许多教师开展了以学生自主合作学习为代表的教学模式的改革创新,取得了显著成效。笔者在教学中强化学生的探究学习自主管理,将学习的主动权交给学生,以此提高学生的思维水平与学习能力,较好地提升了学生语文学习的成效。,笔者为学生创设了自主探究的学习载体。和以往学生独立学习不同的是,笔者让学生以学习小组的形式学习,每一个小组的小组长负责牵头开展研究性学习活动。这样,每一个学生在学习语文时就不再是单个的个体,而是相互协作的整体,研究分析的理由,以小组为单位进行突破,有效增强了学习的深入性与拓展性,更加有利于教学目标的实现。其次,在整个教学互动过程中,笔者不再直接对学生进行语文知识点的讲授,取而代之的是设计一组探究题,笔者将这样一组探究题交给学生,安排他们以小组进行自主学习,不仅要理由的答案,还要不同的认识进行甄别与讨论,获取正确的答案。另外,在小组合作学习的过程中,笔者还要求每一个小组总结出好的学习经验,在全班介绍、推广,以从整体上提高语文教学的成效。

三、强化检测自主管理,有效提高知识技能

检测也是初中语文学习的环节,学生在这一环节回顾和评估自己的语文学习活动,知不足然后能改,便于学生在下一阶段的学习中提高性。笔者在这一方面主要采取了三项措施,要求学生“课课过关”,在每一节课、每一篇课文的学习结束之后,都对照学习目标要求进行全面、认真的回顾,对照每一项目标要求进行分析,筛选出自己还不够牢固之处,进行温故。其次,在一个阶段的语文学习结束之后,笔者要求学生在脑海中建立起相关知识点的框架结构,前后关联知识点联动记忆、记忆,提高对所学知识融会贯通掌握的效果。另外,在阶段学习检测中,为了保证因材施教和分层目标的落实,笔者分别设置了AB卷,其中A卷的难度与容量都稍微高一点,B卷在容量与难度方面降低一点,让学生依据自己的学习基础与能力,灵活选择检测难度。在这样的自主检测中,学生能够在与自己的学习目标相一致的背景下开展语文学习检测,有利于保护学生的语文学习积极性,有助于提升整体学习成效。

四、强化活动自主管理,有效提高课外巩固课内的效能

课外活动是初中语文教学的延伸与补充,教师受制于时间与精力方面的因素,对学生课外活动的指导力度相对不足,因此,指导学生进行自主管理是弥补这一缺陷的举措。笔者组织初中语文课外活动时,一方面尽可能地对学生进行指点,另一方面给予学生更多的空间,放手让他们去组织活动,在目标框架体系内自主活动。灵活安排活动时间,按照方便大多数活动对象的原则安排集体活动的时间;灵活设置活动内容,既有难度较大的活动探究内容,也有一般难度的内容,要保证每一个对象都能适应。如在组织文学社团活动时,笔者指导学生开展了拔高型和巩固型各个层次的活动,拔高型的活动对象为写作能力较强的学生,使其在原有基础上提高写作能力,并他们积极向有关刊物投稿。而巩固型的则强化片段训练,主要面对语文学习尤其是写作基础较为薄弱的学生。这样灵活设置活动的内容,能够兼顾学生之间学习基础与能力的差异性,同时发挥了课外活动对语文课堂教学的巩固作用。
综上所述,在初中语文教学中,教师应当强化对学生学习自主管理方面的要求,以实现提高学习成效的目标。

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