摘 要 如何在数学教学中实现对学困生的转化，是义务教育阶段数学教师非常头疼的理由。结合教学实践经验，谈一谈如何利用多媒体技术实现对数学学困生的转化。
关键词 多媒体教学;学困生;数学
1671-489X（2015）01-0088-02
在数学这门学科教学中，学困生的大量存在不仅影响了教学质量，也不利于学生的全面发展和今后的成长。其实数学学困生不是一成不变的，它是可以转化的。义务教育阶段的学生具有很强的可塑性。数学学科学困生的产生可能是因为学习方式不当，学习习惯不好，也有可能是教师的教学策略不适应他们。只要教师转变教学思想，转变教学方式策略，就能实现对学困生的转变。多媒体技术广泛应用于教学，为转变教学的方式策略，实现学困生的转化提供了条件。
1 利用多媒体技术降低数学教学难度，唤醒学生学习的自信心和热情
数学学习成绩不好，是一个因学生学习习惯不良而长期形成的过程，学生的自尊心、自信心长期受挫，要想对学困生进行转化，首先需要唤醒学习自信心和热情。这就需要充分发挥多媒体技术集声、色、图像、动画等于一体的优势，使数学教学难点简单化、形象化。降低教学难度，在实际教学中还要降低对学困生的要求，唤醒学生学习的自信心和热情。同时，在课堂上，恰当运用多媒体可以创设轻松、活泼、愉快的课堂气氛。教师要在学习上多关怀学生，在课堂上多给学困生一些微笑，多说一些鼓励的话语，一个热情的目光，一次表现的机会，都会给学生一种无形的鼓励力量，点燃学生对数学学习的信心和希望。不断提高学困生的自尊心、自信心，让学困生逐步转变认为自己在学习方面是一个失败者的心态，产生对数学学习的热情和信心，进而让这部分学生感到只要经过努力，自己完全可以走出学困生的困境，走出数学学习困难的泥潭。
2 运用多媒体技术进行教学，建立与学困生和谐的师生关系
亲其师，方能信其道。创建和谐的师生关系是对学困生进行转化的前提，如果师生关系不和谐，甚至发生师生冲突，必定不利于提高教学效率，实现对学困生的转化。而建立和谐的师生关系不仅仅是要靠教师“牺牲”大量的休息时间，还主要体现在课堂上。在课堂上教师要做一位的教师，而多媒体技术的运用恰好对建立高效课堂起了很大帮助。在课堂上，恰当运用多媒体可以创设轻松、活泼、愉快的课堂气氛，可以利用多媒体充分发挥教师的引导作用和学生的主体地位，实现师生互动平等，推动和谐师生关系的建立，从而为学困生的转化提供条件。
3 利用多媒体技术优化教学手段，激发学困生的学习兴趣
数学是一门科学性、抽象性、逻辑性都比较强的学科。义务教育阶段的学生学习的自觉性不强，自律性也比较差。如果教师在数学课堂上只是一味地讲解，很容易让学生对数学学习产生乏味的感觉，从而失去对数学学习的兴趣。加之，本来学困生就对数学学习感到枯燥无味，学习缺乏劲头，学习数学只是为了应付家长和教师。如果要想实现对学困生的转化，就必须首先解决学生对学习的兴趣理由。根据心理学知识，大多数义务教育阶段的学生对新鲜事物都具有很强的敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理，教师应该利用多媒体技术来转变教师的传统教学观念和教学方式，创设轻松、活泼、愉快的课堂气氛，才能够激发学生的学习兴趣，推动学生愉快地学习，激发学生的求知欲。要在课件设计上突显清新活泼，充分展现数学中图形的线条美、色彩美，能调动学生主动深思，给学生最大的感知，使学生注意力集中。这就像做菜，一节高效的课堂，好比是一顿色香味俱全的大餐，必定能调动学生的“食欲”。
当然，使用多媒体来营造轻松愉快的课堂气氛，也要有度，就像做菜的作料，不放不好吃，放多了也不好吃。风趣幽默的动画或故事或其他设计，只要能引起学生的兴奋，然后再将兴奋点迁移到学习中来就好，过多就会喧宾夺主，分散学生注意力。
4 运用多媒体技术创设理由情境激发学生强烈的求知，进而培养学困生的良好学习习惯
在教学过程中，从学生原有的知识经验出发，运用多媒体技术来恰当地创设理由情境，引发学生的求知欲，并在理由探讨和解决中获得学习数学的自信心和兴趣，让学生在课堂的自主探究中建构数学知识，获得知识、能力的全面发展，从而构建高效的数学课堂。运用多媒体技术创设理由情境，要选准知识的切入点，并且设计的理由要有梯度，能引起学生的注意力和求知欲。这种理由情境的创设一定要富有启发性，能够启迪学生思维，引发学生学习的兴趣和继续探究的，从而引导那些不愿动脑或只知道死记硬背概念公式的学困生去分析理由、解决理由，而不是给他们现成的答案，并逐步培养他们独立深思并完成作业的习惯。
5 运用多媒体技术进行分层教学，要对学困生的转化坚持谆谆诱导的策略和循序渐进的原则
教师运用多媒体技术进行数学教学时，在教学目标和布置练习方面，要注意教学内容的难易程度，并进行分层。对待学困生的教学，要采取循序渐进的原则、谆谆诱导的策略。多媒体设计练习要从学生的基础起点开始，要符合学困生的认知水平，要根据不同学生的情况具体确定教学难点、教学策略。在实际教学中一定要坚持以学困生为本，充分发挥学困生的主体性地位。至少要让所有学困生上完一节课后，知道学了哪些知识，不让学困生游离于数学教学的课堂之外。如果教师在制作课件的时候一味地追求教学的难度、深度和广度，必定会导致一部分学困生跟不上教学的节奏，然后开小差，再好的教学设计也无济于事。
总之，利用多媒体技术在教学中的优势，在数学教学中对学困生进行转化，体现了新课标的学生全面发展的要求。九年义务教育的一线教师是素质教育的实施者，不仅要注重学生的全面发展，还要面对全体学生，不放过班级中任何一个学生。同时，教师在课堂上要能熟练运用多媒体，并能自主自由地来驾驭课堂，让学生在自主活泼的课堂气氛中快乐地学习，不让一个学生睡觉，不让一个学生走神，不论什么样的学生都应该有所收获。尽管在对学困生的转化中存在各种各样的困难，仍然要在教学中不断研究、不断学习，做新时代合格的教师。
参考文献
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简论多媒体在数学教学中对学困生转化
更新时间：2024-03-18
作者：用户投稿
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