分析微格教学理由与策略

更新时间:2024-03-17 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘要:本研究立足师范院校,是在广泛调查师范生的微格教学目前状况的基础上,结合在微格教学实践中发现的理由并进行的反思,研究具体的微格教学实践情境,以解决现有的微格教学过程中存在的实际理由,并寻求有效的解决措施。
关键词:微格教学;师范生;理由;策略
1674-9324(2014)43-0278-03
微格教学是目前师范院校对师范生进行课堂教学训练的有效策略,目的是提高师范生的教学技能与水平。微格教学是把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能,使每种技能的训练目标明确具体并具有可操作性,易于学生掌握。微格教学实际上是提供一个练习环境,使日常复杂的课堂教学得以精简,并能使师范生及时获得反馈,以推动微格教学效果的最大化。研究立科师范院校,通过实地的调查研究,明确微格教学中存在的理由并提出微格教学改善的策略。

一、研究对象

本着目的性抽样的原则,选取伊犁师范学院的300名师范生作为研究对象,其中文科生占54%,理科生占46%;男生占45%,女生占55%。

二、研究策略

1.问卷法:编制《微格教学目前状况调查问卷》,对抽样300名师范生进行调查并对比分析。
2.访谈法:重点选取30名微格教学前后的师范生进行访谈,了解微格教学前后的变化并分析微格教学的效果。

三、微格教学中存在的理由

微格教学是在模拟情景中完成的,同时受到教师、学生、课程和硬件等方面的影响,在实践中存在一些理由,影响到实际的教学效果。
1.教师方面。(1)师资配备不足。在理论上讲,微格教学训练需要根据学生的人数相应地配备一定的指导教师,才能进行有效地指导。在调查中发现,一个课程无论班级人数多少,只有一名指导教师。在具体了解指导情况时,有一半的学生表示只能偶尔得到教师的指导,只有少数学生可以每次进行微格教学时都能得到指导,个别院系由于学生人数较多,指导教师很难兼顾到每一个学生,因此师资配备不足影响学生参与微格训练的积极性,学生希望能增加指导教师,及时对其授课训练过程进行点评以便发现自己的理由。(2)缺乏有效指导。微格教学的目的是训练教学技能,提高学生的教学水平,因此指导教师需要对教学技能进行深入研究分析,形成完整的课堂教学技能理论体系。但在调查发现,有些指导教师对微格教学理论掌握不足,使得对教学技能的要求和应用认识模糊,对学生的微格教案、试讲内容、评价等指导不足。因此指导教师必须掌握微格教学理论,明确教学技能并提供教学示范,给予学生有效指导。(3)反馈不及时。微格教学的优势是在于通过录像能及时给学生提供反馈以提高教学效果。由于指导教师缺乏对微格教学反馈的重视,加上班级人数多,教师和学生、学生和学生之间缺乏面对面的交流,不能按微格教学技能评价标准进行有效评价,不能及时发现学生理由给予可持续的指导和帮助,影响了学生参与的积极性和教学实际效果。
2.学生方面。(1)训练目的不明确。微格训练的目的是提高学生的教学技能,在调查中发现学生每次微格训练的目的不明确,不知道训练的基本要求和标准,也没有主动地事先地学习和研究。而且在微格训练中是一种非真实的情境,其他同学配合不默契,很难进入真正的课堂教学状态。学生的训练目的不明确,加上教学角色模糊,不能积极认真地进行技能训练,影响了微格训练的教学效果。(2)准备工作不充分,反思缺乏主动性。在调查中发现,虽然学生参加微格教学的热情较高,但是微格训练前的准备工作不充分,很多学生事先没有编写微格训练的教案、制作课件、教具等。微格教学训练后,很多学生没有认真观看上课时自己的录像,没有按照要求进行观摩、分析、讨论和评价,没有主动发现自己授课过程中存在的理由并及时矫正。
3.课程方面。(1)课时量少。微格训练需要保证一定时间的训练才能提高学生的教学技能,在调查中,多数学生对现有的微格教学课时量不满意,因为班级人数多、课时量少,很多学生训练的机会屈指可数,特别希望增加微格教学课时,同时师范生认为教学技能是逐步提高的过程,希望每学期都有微格教学课程,以增加微格教学训练。(2)理论与训练相脱节。微格训练要有一定的理论基础和理论依据,而它的理论基础是教育学、心理学以及专业教学论的知识,调查中发现学生没有直观认识、深入理解理论知识,这些理论知识没有与微格实际训练有效地结合,使训练无章可循。(3)实训机会少。微格教学训练以班为单位,分小组进行,往往一个小组的人数达到十人以上,整个一学期一个学生训练机会才有3~4次,每次训练才有15分钟左右,单一教学技能强化训练很难实现,更不用说技能的协调和整合。实际训练的机会严重不足,影响了学生的兴趣,降低微格训练的效果。
4.硬件情况。微格教学训练的硬件基础是微格教室,而微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室,借助摄像机、录像机等媒体进行技能训练和教学研究的教学环境。在调查中发现,现有微格教室设备比较陈旧,且有四间微格教学教室供全校师范生使用,各个院系限定了微格教室的使用时间,学生微格训练的机会有限,学生对硬件设备严重微格教学的理由与策略相关论文由www.808so.com收集不满意。

四、改善微格教学的策略

微格教学是一个多因素动态运转构成的整体活动的系统,从教师、学生、学校硬件等三方面提出改善微格教学的有效措施:
1.加强教师的指导力度。(1)增加课时,加强理论知识的讲解,根据课时的需要和学生的现有水平,适度增加学生的微格教学的训练的课时量。同时加强对微格教学理论知识的讲解,并与实际训练有效地结合,将复杂的教学过程涉及的教学技能进行合理分类,并将各项教学技能都列出若干具体的、可量化的、具有操作化的指标进行针对性训练。(2)加强指导,进行典型示范,教师的有效指导可以使学生的技能快速地提高,因此指导教师要加强对师范生的指导,针对每个学生的特点,结合微格教学录像进行有针对性的讲解。同时指导教师进行典型示范,提供正反两方面的经验,示范可以是正面典型,便于师范生学习好的经验,也可以是反面例子,学生可从中吸取教训,少走弯路,使师范生获得直观的、生动的范例,从而掌握各种教学技能。(3)反馈及时、评价客观,微格教学并不是一个孤立的活动,是一个动态的整体,必须建立教学反馈机制,切实了解课堂教学和教学方式情况。当微格教学训练结束后,指导教师应及时主动地给予指导,也可以通过师生共同观看教学录像以集体讨论的形式观察分析,发现教学中所存在的理由。教师还应进一步建立与完善微格教学技能训练的评价体系。根据教学技能的教学目的,建立各个技能的指标体系和权重,供微格教学时使用。同时对学生微格教学训练的评价要客观、准确,运用微格教学理论知识,尽可能地对每个学生进行合理的总结性评价,使学生能根据训练要求分析和调整自己的教学行为,并尽快地提高教学水平。论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.

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