本站原创关键词：初中数学 “支架式”教学 研究
一、“支架式”教学模式的相关概述
支架，最早之前是被认为是一种脚手架，用于建筑方面的词语。现如今被用于大部分的教学上，成为了主要的一种教学模式。在我们当前的初中教学模式中用的还不是很多，从国外的引述中大概可以把“支架式”教学定义为学生提高的一种思维模式和框架，这样的一种框架能够帮助学生对理由作进一步的深入分析。所以，在进行“支架式”教学的时候要把相对复杂的理由进行分解，让学生更加容易去理解。从教学的角度来理解，“支架式”教学就是以学生为主，教师加以引导的一种教学手段，通过学生对理由的不同角度的深入探究，使得他们有更加高级的思维能力。这个支架就好比是教师的帮助，在支架的帮助下慢慢变成自我的一种学习，把原来由教师进行深思的东西变成了学生自己的东西，这个就是支架的作用，到了最后的时候撤去支架就可以了。
我认为，这样的策略能够转变当前的传统教学方式，让教师和学生之间有更多的互动，让学生从教师身上学到更多的知识，形成教师愿意教，学生愿意学的局面。在进行具体“支架式”教学的过程中，教师可以先设立理由，造就一个理由场景，让学生带着理由和深思进行教学，然后由教师给学生设立相应的目标，设置不同的教学场景，逐步养成学生自我深思的习惯，更多地时候让学生自己进行回答和深思，自己去决定深思方向，这样学生对理由的印象更加深刻。所以“支架式”教学模式首先要强调的是教师，教师要做好指导和示范，把这个架子搭建起来，然后通过这个支架转移到学生手上，让学生作为主导，教师慢慢退出，然后让学生自己完成相应任务。支架式教学整个过程是由师生一起合作解决相应的理由，而教师可以根据学生学习的情况，提供一些必要的支架去帮助学生把理由与课本知识点和相应的公式结合起来对理由进行探究，从而使学生掌握所有的教学内容。
二、数学教学中“支架式”教学模式的构建
在进行“支架式”教学模式的同时，我们应该让学生对理由有更加深入的理解，在这个过程中是一定要进行指导的，这里我觉得大家有一个误区就是觉得教师没有以前重要了，觉得教师只是一个辅助作用，这样就大错特错了。在“支架式”教学过程中，通过上述的分析，在前期的引导阶段是必须有教师的指导，否则学生如何能够深入理由的分析呢？而且教师把理由分解成不同的阶段，由浅入深，由易到难，通过教学情境创设、自主探究、互相合作交流等方式来发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到教学的目的。接下来我们就来看看具体的构建方式。(一)创设教学情境
这当中的教学情境包括了诸多方面，可以是生活中的，也可以是课本中的，目的是提高学生学习的积极性。很多人都有着这样的经历，当我们对某一件事情很感兴趣的时候，我们一定可以做好，相反则没有动力和信心来完成，这个就是在进行“支架式”教学中创设情境进行教学的作用。数学是开发人的逻辑思维能力的学科，在初中数学教学中很多学生认为数学是一门很枯燥的学科，在学习的过程中感到很乏力，都不愿意去上数学课，导致恶性循环。根据教学内容，要求教师在教学中，采用现代化的教学手段或创建理由情境等手段进行创造，通过这样的方式来弥补学生的弱点，充分激发学生的积极性，调动学生学习的主动性，使学生能够快速融入课堂，创建高效课堂。例如，某校三年来一共购买篮球240个，去年购买的数量是前年的2倍，今年购买的数量是去年的3倍，那么前年购买了多少个篮球？这个例子和大家的生活结合紧密，是大家很熟悉的篮球，让学生知道教师创设的情境是我们周边发生的理由，这样学生都非常有积极性去得到答案，同时又掌握了相应的知识。又如，在讲解“圆的定义”的过程中可以出这样的理由：车轮为什么是圆的？车轮可以做成三角形、正方形吗？通过这样的方式，能够让学生在很自然的学习情境中掌握数学知识，能够取得非常好的教学效果，而且通过情景教学的方式能够让学生的记忆保持得更加长久，大大激发学生的求知，所以教师的情境创建非初中数学教学中“支架式”教学模式的应用相关论文由www.808so.com收集常重要，是“支架式”教学中的一个非常重要的环节。(二)创建自主探究的教学模式
在教学过程中要以学生为中心，围绕学生的特点来准备相应的教案和实例，这个是新课程的核心理念。同时我们也都有这样的体会：学生在学习的过程中，很多内容会随着时间的推移而慢慢忘记，究其理由是因为学生没有对其中的理论或者公式进行详细的研究，所以没有太深刻的理解，自然就不会留下深刻的印象。我们教师要想让学生长时间记住不会忘记，就一定要创建自主探究的教学模式，也是“支架式”教学中很重要的一个步骤，在进行创建自主探究模式的过程中教师一定要正确引导，能够将学生自然地引入到教学模式中来。例如，（2011广西来宾）某商店第一次用3000元购进某款书包，很快卖完，第二次又用2400元购进该款书包，但这次每个书包的进价是第一次进价的1.2倍，数量比第一次少了20个。（1）求第一次每个书包的进价是多少元？（2）若第二次进货后按80元/个的销售，恰好销售完一半时，根据市场情况，商店决定对剩余的书包按同一标准一次性打折销售，但要求这次的利润不少于480元，问最低可打几折？
在解答这样的题目的时候，一定要让学生自己先去深思，在最后解答的过程中可以同学之间互相沟通。其实这个理由是有代表性的，这个题目的理由是由浅入深的，第二个理由稍复杂些，涉及了条件的预设，教师在这个过程中则应要求学生逐步探究，此时学生有的讨论，有的假设，最终都能够通过自己的方式找到答案。这个就是效果，而且今后碰到这样的题目能够有很深的印象，在期间悟出了类似题目的解答方式，所以说自主探究的教学模式是非常重要的。初中数学教学中“支架式”教学模式的应用由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.