本站原创【关键词】 责任心；师道；尊重
1006-0278(2012)04-151-01
热爱学生，关心学生，就能拉近师生之间的感情距离，使学生有一种亲近感，学生就会把你当作可信赖的朋友和亲人，就会敞开心扉与你谈生活，谈学习，谈思想，谈志向。作为班集体的最高“行政长官”的班主任，行使着学校赋予的工作权力，对一个班级的学生施使着直接具体的全方位的教育管理，他对学生的爱心如何就显得更为重要。然而，在班主任的实际工作中却不时地出现一些与“爱心”不和谐的现象，比较突出的是：
一、扩大的“爱”
有些班主任工作责任心是很强的，非常敬业，但由于教育观念不够清楚，尤其是受以前教育观念（比如“一日为师，终身为父”，“师道尊严”等）的影响，过高地认定了自己的工作职责，扩大了自己的权力范围，出现了本不应该出现的诸如侮辱、谩骂、体罚学生的事件，引起了家长和社会的强烈不满。其实，班主任的爱和家长的爱是不太相同的。家长的爱是出于血缘的本能的爱，有时不合理，然却合情。在家长看来：孩子是我生我养的，为了他（她）好，打、骂有什么不对？可班主任却不能打、骂，因为班主任对学生的爱是理智、无私的，既要满腔热情，又不失之肤浅，流于庸俗，要把爱建立在对学生的尊重、信任和宽容的基础之上。所谓“一日为师，终身为父”的说法，那只是人们、社会对教师的尊重、赞誉，是“教师是太阳底下最伟大的职业”的体现，切不可将班主任的爱与家长的爱等同起来。二、自私的“爱 ”
也有一些班主任，尽管数量不多，但很典型，他们做班主任工作，独断得很。学校把班级交给他们，几十个学生就成了他们的私有财产，别的什么人，谁也不得再去管理这些学生，即使是学校的领导也不行。他（她）的班级简直就是一个“独立王国”，针扎不进，水泼不进。实际上这是这些班主任威望感的极度膨胀，是这些班主任虚荣心的具体表现，这对班级学生的健康成长是极为不利的。三、偏爱
还有一些班主任，以个人的好恶来衡量学生，符合自己心意的就高看，不符合自己心意的，就横挑鼻子竖挑眼，甚而故意给学生过不去。要求班干部与要求学生不一视同仁。“偏爱”是班主任公平心的倾斜，是违背“有教无类”思想的。学生有敏锐的视觉，哪怕班主任一个小小的眼神，都会给学生较大的波动，如你在课堂上或平时稍微亲近几位学生，学生便会说班主任对他们好，冷淡了我们。班主任的“偏爱”行为对培养学生良好的心理品质，使其具有健康的情绪、坚强意志及和谐的人际关系危害极大，长期发展下去，可能造成学生道德大错甚至走上犯罪道路。
班主任工作责任重大，如何评价、衡量爱学生之心？换句话说，即怎样才能够做到对学生的无私的爱，有利于学生的健康成长呢？
（一）身教为先，潜移默源于：科技论文www.808so.com
化
“个性的发展取决于和他直接或间接交往的其他一切人的发展。”（马克思语）班主任和一般的任课教师相比，与学生在一起相处的时间更多，因而对学生的影响也更大，班主任的一言一行，一举一动，学生都会看在眼里，记在心头，往往会“度德而师之”。身教，就是展现班主任的人格力量。班主任的人格（信仰、情操、价值观、气质、风度、兴趣和习惯等），是班主任所具有的综合的心理特征，是班主任教育能力和育人能力的集中体现。它包括爱国主义的道德情操，真善美的道德心灵，无私奉献的道德情怀，严以律己的道德习惯，崇尚礼仪的道德风尚。这种人格的魅力对学生有很强的吸引力。班主任良好的师表行为对学生最有直观性，最容易被学生理解和接受，最有说服力和感染力，对学生道德品质的形成具有潜移默化的作用。班主任在各个方面都应该以身作则，起表率作用，用自己的言行举止潜移默化地教育学生。生活里言谈文雅，举止大方，衣着整洁；工作上言行一致，表里如一，严以律己，宽以待人；教学中严谨认真，开拓创新，真正体现出“学高为师，身正为范”的精神，切实做到为人师表，让学生从班主任身上学习做人的道理，汲取奋发向上的力量。班主任是一幅品味不尽的画卷，永远给学生 美的启迪；班主任是一座激人奋进的大钟，唤醒学生心灵中的真、善、美；班主任是一座警是示学生走向光明之路、正确之路的航标灯，此话说得太好了。
(二)尊重学生，爱护学生
“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——认得自尊心。……只有班主任关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童最终体验到尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、和不断取得进步的完美的人。”（苏霍姆林斯基语）从这些文字可以看出：班主任尊重学生，最关心的就是培养和保护学生的自尊心，以此作为其不断上升的心理动力。班主任应常常以“假如学生是我的孩子”，“假如我是学生”的情感体验防止自己对学生采取的任何不礼、不信任、不热情的态度，待之以宽容、尊重、理解的态度，创造宽松和谐、积极向上的氛围，激发学生内在的浅能和创造力。班主任与学生谈话时一个“请”字，需要学生帮助时一个“劳驾”，就鲜明地洋溢着对学生的尊重；一句“课堂上我们是师生，课下我们是朋友”，就会减少班主任和学生的陌生感，激增师生的亲和力。班主任要以诚待人，教育学生说真话，做诚实人。错就是错，知错就改，善莫大焉。班主任要以理待人，对学生（尤其是差生）不是训斥、指责、批评，站在学生的对面，而是心平气和地同学生讲道理，随时发现学生的缺点，因势利导，进行教育。动不动训几句，当众批评，有损于学生自尊心的做法不要出现。批评，有损于学生自尊心的做法不要出现。 WWw.808so.com 808论文查重