本站原创关键词：初中物理 课堂教学 效率
随着新课程改革的不断推进，物理课堂教学发生了很大的变化，教师也开始寻求新理念和新策略的运用。但由于种种理由，物理教学并未随着新课程标准的提出而大幅度提高效率，仍然存在一些理由。究其理由，一方面是因为部分教师习惯了传统教学策略，而不愿意使用新的教学策略，还在沿用旧理念、旧策略，以至于造成了课堂教学效率低下的理由；另一方面是因为一些物理教师错误地理解新课程理念，将把课堂还给学生，等同于了完全放手，过多地给予了学生自由，不顾实际错误地选择教学策略，从而造成了课堂教学看似热闹、实则效率低下的理由。基于此，为了转变教学目前状况，提高初中物理课堂教学效率，经过长期的深思与实践，笔者提出了以下倡议。
一、精心备课，以保证课堂教学顺利进行
课前是否备课是课堂教学能否顺利进行下去的前提条件。教师只有在课前备好课，授课才能有序，才能更好地调控学生的动态，更好地完成课堂教学。具体来说，教师备课应抓住以下要求。1.备教材。备好教材是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能保证获得高效率的教学。一方面，教师要从整体上把握教材知识体系，考虑不同模块、不同单元之间知识的联系与整合，全面把握教材的特点；另一方面，教师要结合教学大纲，深入研究本节课的教学内容，明确本节课在整本教材中所处的地位，确立本节课的教学重点、难点，从而明确教学目标，如学生应该掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些策略解题等。只有这样，教师才能够做到“站在课程的高度看教材、跳出教材用教材”，进而合理地安排教学内容。
2.备学生。学生是课堂真正的主人，课堂一切活动都应围绕学生进行。因此，课前教师应深入了解学生，从学生实际出发，结合每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等，选择教学策略。只有这样做，才能取得最佳效益。
二、采取多种策略，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学生学习最有效的内部动力。当学生对物理产生兴趣时，他们就会全身心地投入到学习中去。反之，学生对物理缺乏兴趣，就不愿学习，甚至可能因厌烦而放弃物理。因此，教师要重视学生兴趣的激发，根据物理学科特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使之变“要我学”为“我要学”。1.导入激趣。好的导入能促使学生情绪的高涨，使学生兴趣浓厚，学习主动，思维活跃，进入振奋状态。因此，教师要重视导入的设计。物理教学中，教师可以通过学生身边熟悉的事例、有趣的故事、谜语以及复习已学过的相关知识等作为新授课的引言，从而使学生自然而然地进入学习状态，激起学习兴趣。
2.情境激趣。不论哪一学科，要想提高教学效率，都离不开好的课堂环境，尤其是对于内容比较抽象、枯燥的物理来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。物理教学中，教师应结合学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，根据教学内容，创设各种教学情境，从而让学生在或生动、或真实、或熟悉的情境中快乐学习，轻松掌握物理知识。
3.实验激趣。物理是一门实验学科，不论是教师演示实验还是学生实验都较多，教学中教师可结合学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，利用实验，激发学生的学习兴趣，从而让他们在实验中更好地掌握所学知识，加深记忆。
三、精心设计课堂提问，激活学生的物理思维
提问是组织课堂教学、启发学生思维的重要手段之一。成功的课堂提问，有利于发散学生思维，引发学生深入深思，进而更好地提高课堂教学效率。因此，教师要重视理由的设计，有的放矢地进行课堂提问。具体来说，教师提问时应注意以下要求：一是教师所提理由应少而精，紧紧围绕教学目标，反映教学的要求。二是教师所提理由应难易适中，有梯度、宽度和深度。对难度较大的理由的设置，应采取铺垫递进式提问策略，先易后难，以保持学生活跃的思维，促使其主动积极地学习。三是教师提问应选准切入点。如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设问，以启发性的理由帮助学生解决疑难，提高学习效率。四是教师提问应有价值。教师所提理由不能尽让学生回答 “是”与“不是”或“好”与“不好”，而应具有一定的价值，通过提问使学生掌握一个知识点或开发了智力、培养了能力。五是教师提问的语言应准确，尽可地运用物理学科术语。这样，学生才能更好地把握、理解教师所提理由，准确回答理由。四、尊重学生的个性差异，用发展的眼光看学生
学存活在个体差异，其知识发展具有一定的规律，教师应根据学生的智能发展水平，结合学生实际，确定物理能力训练序列。在具体的物理学习过程中引导学生根据自己的已有知识和能力基础，制订比较可行的学习计划，在作业难易程度、课外阅读训练、知识拓展范围等方面给学生更多的个性化选择，以避开教学中的千篇一律。总而言之，在教学中教师一定要遵循尊重学生的个性差异、用发展眼光看学生的原则，因材施教，分层教学，从而确保每一位学生都能得到不同程度的提高和发展。以上仅是笔者对如何提高初中物理课堂教学效率提出的几点粗浅倡议。除此之外，策略还有很多，只要我们教师不断地去学习新的理论，不断地去实践、去总结、去反思，就一定能找到更多、更好的教学策略，从而切实提高物理课堂教学效率，使物理课堂教学越来越来精彩！
参考文献：
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