本站原创关键词： 翻转课堂 中职英语 教学模式
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂是近几年兴起的一种很好的教学模式，得到了全球教育界的广泛认可与应用。翻转课堂就是利用信息技术转变传统的课堂教育模式，转变“课堂传授知识，课下写作业”的陈旧模式，把课堂颠倒过来。学生在家通过个性化的平台学习知识，遇到理由可以马上查看讲解，根据自己的能力进行额外的练习，反复学习没有掌握的内容，寻求老师和同学们的帮助。课堂上，老师给予一定的指导，引导学生积极和同学合作，参与小组活动并主动深思，从而完成作业。这种互动平台让老师和学生的沟通变得简单高效，对提高学生的英语学习兴趣和个人成绩都是很有利的。二、翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式的区别
翻转课堂与传统课堂各要素的对比1.师生角色的转变。
传统课堂
翻转课堂
在传统教学模式中，老师是站在学生和知识中间的。翻转课堂转变了老师的上课形式，要求老师走到学生中间，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的指导者、观察者和推动者，学生真正成为学习的负责人和执行者。相对于传统课堂而言，学生有了更多的时间和机会发现适合自己的学习方式和技巧。
2.教学形式和内容的转变。
传统教学形式是教师在课堂上大量灌输知识，学生下课后通过做作业的方式对课堂内容进行内化。这种教学模式忽略了每个学生能力的不同，学生被要求接受一样的信息、一样的进度。当老师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的，有的学生觉得无聊，有的还没弄懂。翻转课堂把灌输式课堂的内容移出课堂，课前学生可以在任何地点、任何时间吸收新知识，课上老师和学生有更多的机会交流，学生在老师的指导下对知识进行内化。
三、在中职英语课堂中实施翻转课堂教学模式的作用
1.培养学生学习习惯，提高学习兴趣。中职学生中有60%～70%的人在英语学习上表现为：学习缺乏主动性和自觉性，课堂兴趣不高。传统的中职英语教学，通常由教师带动整个课堂教学节奏，多以英语词汇、语法结构等知识讲解为主，严重忽视学生在英语学习中的差异性，导致英语课堂气氛沉闷。这就更打击了学生学习英语的积极性和学习兴趣，造成了学生排斥英语学习。
翻转课堂教学模式强调以学生为主，关注学生的差异性与个性发展，提供轻松的学习环境及灵活的教学时间。让学生之间或者师生之间，在课堂上针对所学英语知识的重难点进行交流，加上教学视频、教学素材的大量使用，打破传统单调的英语教学气氛，利用生动的文字、声音、视频激发学生对英语的学习积极性和兴趣，从而培养他们自学的学习习惯。
2.发挥学生主动性，增强生生合作、师生互动。
翻转课堂教学模式让学生自己掌控学习。学生利用教学视频，根据自身的学习情况安排，遇到理由可以马上查看讲解，也可以根据自己的能力做额外的练习，反复学习没有掌握的内容，课堂上跟不上的学生不用因为担心跟不上老师的节奏而苦恼、有压力。英语教学注重学生听、说、读、写四方面能力的提高，翻转课堂教学模式要求老师在课堂中充分利用学生之间的合作，练习从英语中学到的语言，加深对词汇、句子、语法的了解，实现英语听说读写技能的全面提高。老师要在学生自主学习和互动交流后，对学生的学习情况进行评价，给出反馈的意见和点评。
3.学习资源永久存档，兼顾学生的学习需求。
传统英语课堂教学内容无法保存，所以学生在课堂中要花大量的时间记笔记，这样就会占用课堂上语言运用的时间。翻转课堂可以使教学内容永久保存，让学生通过观看视频，自己调节教学进度，遇到理由可以马上查看讲解，看不懂的反复看，还可以随时暂停老师的讲课内容以深思理由。这种教学模式可以同时兼顾学得快和学得慢的学生，培优补差，让学生完全自主掌控自己的学习。
四、在中职英语课堂中如何实施翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式在英语教学中的应用，主要体现在课前和课中。例如，教师在课前准备好视频，让学生通过观看视频进行自主学习;课中师生互动交流，共同解决相关难题，等等。1.课前教师制作英语教学视频，学生自主学习视频内容。
教师设计好学习任务单，提供教学视频、学习资源，帮助学生明确课前自主学习的内容、目标、策略及学习测试等。
教师在制作教学视频的过程中，要考虑视频时间的长短理由。学生的注意力可以集中15分钟左右，教师在这15分钟内要注重对英语重点词汇、句型及语法的讲解。英语学科不同于其他学科，语境和语感是非常重要的，所以在制作视频的过程中，可以在网络等开放的教学资源库中搜寻一些与本课内容相关的动画、视频、音频、图片，等等。寓教于乐，学生通过观看这些教学资料，可以培养语感，提高听力水平，达到更好的学习效果。
学生通过观看视频，对自己不理解的内容，可以通过群等网络交流工具与老师或其他学生进行交流互动，了解彼此的收获和疑问。同时，学生还要完成老师布置的有针对性的练习，以加深对所学内容的理解。
2.课中教师组织课堂活动，引导学生进行交流互动，解决理由。
教学内容在课外传递给学生后，那么课内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这其中包括：学生创建内容，独立解决理由，探究式活动，基于项目的学习。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变成学习的教练，这就让教师有时间与学生交谈，回答学生的理由。在回答学生的理由时，我们会注意到部分学生为相同的理由所困扰，将这部分学生分成一个小组，参与到学习小组中，在学生小组互动讨论遇到理由时及时给予指导。
在课堂中，教师还要在学生自主学习和互动交流后，引导学生对理由的解决情况进行成果交流，教师和学生之间相互给出反馈评价。英语教学要注重学生听说读写四方面能力的提高，所以教师在课堂中应该充分利用学生之间的合作，练习英语应学到的语言，加深对词汇、句子、语法的了解。
五、结语
翻转课堂教学模式对于我国的英语教育改革来讲，既是机遇又是挑战。在信息技术日益发达的今天，利用多媒体等技术进行教学，不仅生动形象，而且减轻了老师的负担。翻转课堂让学生有足够的机会用英语进行沟通与交流，这正体现了英语这一门课程的教学作用所在。但是，翻转教学模式还不能全面铺开，一是因为网络技术和相关学习资源还不能更大范围地普及;二是因为国内对翻转英语教学的研究还不太深入，学生的学习习惯和教师的教学思维的转变需要一定时间。总之，翻转课堂教学模式很有可能成为未来英语教学的主要模式，作为中职英语教育的老师，我们应该努力将翻转课堂教学模式应用到教学中，提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
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