本站原创观察力的培养是提高学生数学分析能力及数学素养的重要方式。基于此，中学数学教学必须将对学生观察能力的培养列为教学重点。培养学生观察力的方式有很多，初中数学教师应立足于学生实际，选择科学合理的培养方式，调动学生的观察兴趣，引导其掌握科学的观察方式，养成较好的观察品质，并采用赏识教育的方式，推动学生数学素养的提高。
关键词：初中数学；学生观察能力；重要性；策略
《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》（以下简称《纲要》）提到：初中数学教学过程中，要求学生具有数量关系、几何图形等理论知识和解题技能，拥有较好的运算能力、处理数据的能力及空间想象力、逻辑推算能力。提高这些能力都需要学生能够仔细、认真地观察。显然这里所讲到的观察不仅仅是狭隘地、直观地看待事物或现象。数学活动中的观察，是有目的观察蕴含在事物中的数量或形状的一种感知活动，即对数字、字母、符号或文字所包含的数学关系、几何图形的构造特征以及命题进行全方位观察。所以，在初中数学教学过程中必须注重对学生观察力的培养。那么，中学数学教学过程中如何培养学生的观察力？这需要广大初中数学教师认真深思。
一、数学教学中培养观察力的重要性
1.教学目标的要求按照《纲要》指出，学生在学习数学的过程中逐渐形成基本的数学计算能力、数据处理能力以及逻辑推算能力和空间想象能力。培养学生的观察力，即是培养学生在初中数学学习过程中深入探究的能力。增强学生数学观察能力，使学生按照所遇到的难题的特点，进行全面分析与对比，从而立足于全局进行总结，探究出数学理由或现象背后的性质或关系。所以，培养学生观察能力，能够有力地保证学生具有较好的数学学习能力和数学素养。只有学生具备了以上几种能力，才能确保取得较好的数学教学效果。
2.提高学生数学素质的要求
随着我国教学改革的深入，各学科也将培养学生的实践能力和创新能力列入教学重点中，在这一形势背景下，对学生综合素质能力的要求越来越高。在初中数学教学过程中，应按照数学学科的特征，引导培养学生各种数学分析能力。然而观察力的提高在很大程度上也提高了学生数学分析能力。只有具有较好的观察能力，才能真正把握数学知识的规律，增强数学分析能力，等等。
3.提高教学效率的要求
提高学生数学观察能力，则意味着增强了学生数学学习效果以及老师的教学质量。当前，很多初中学校的数学教学过程中，只有枯燥乏味的讲解，学生学习积极性较差，教学效果每况愈下。追究其理由在于教学过程中对学生观察能力的培养不够重视。学生不具有基本的观察能力和观察习惯，难以发现那些表面不同但是实质相同的数学理由之间的关系，掌握的数学知识不会举一反三，在很大程度上影响了学习质量。所以，教学过程中注重对学生观察力的培养，是提高教学效果和学习效率的关键。
二、培养学生观察力的有效策略
1.培养观察力需要激发学生浓厚的观察兴趣学生行为是由内在心理因素所主导的，内在动机远远比外在驱动力更加强大、更加有效、更加持久，然而兴趣则是内在学习动机的关键。调动学生对观察的浓厚兴趣，老师可以采取很多策略：
（1）以美引趣。初中学生对于任何美好的东西都十分向往。数学独具特色，其美集中在数学的简单、对称、奇异以及统一等方面。数学图形展示出的外在形式美、数量抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所展现的对称美、数学思维所展现的奇异美的原则。[1]善于利用数学本质特点和独有的美，吸引学生通过观察挖掘数学中的美，就能较好地调动学生的观察兴趣，激发学生的求知。
（2）以用促趣。指导学生通过观察解决生活中的数学理由，引导学生切实体会到观察在解决数学理由中的重大作用，从而激发学生持久的观察兴趣。例如，学习“柱、锥、台、球的结构特征”相关知识过程中，教师创设这样的理由情境：在我们生活的周围有许许多多的事物，你能举出有几何特点的例子吗？学生对图形进行分析，并明确图形之间的不同特点，尝试性提出自己的见解，从见数学教学中学生观察力的培养由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.解中提炼出理由，进而将理由解决。整个过程可以推动学生对图形进行分类，并将每一个图像的基本特征进行归纳与总结。
（3）以成导趣。成功的喜悦能够增强学生学习信心，产生快乐的感受。在数学教学过程中，学生观察的对象主要是几何图形、数量关系、逻辑关系等。[2]
老师在教学过程中灵活采取各种方式引导学生主动观察，为学生提供取得成功的途径。根据教材内容，积极引导学生投入到学习中，通过观察发现数学原理、解决数学难题。使得学生通过自己的观察、分析，总结出数学原理。挖掘数学题中包含的原理及解题技巧，成功解答各种难题，获得成功，能激发学生自觉观察的积极性。
2.观察力的培养需要学生有良好的观察品质
观察不是单纯地注视，也不是被动地感受，而是一种思维的运转，是智力提高的前提。所以，在培养学生观察的同时，必须注重培养学生观察的目的性、全面性、精确性以及深刻性等较好的观察品质。
（1）培养观察的目的性。初中学生缺乏对观察材料的感知能力，一味地选取少数事务为感知的对象。老师在教学过程中，应采用准确的语言将观察对象阐述清楚，让学生明确观察任务的目标，分析过程中必须按照明确的观察目标进行。例如，学习“算法的概念”相关知识时，教师给学生创设这样的情境，来实现新课的导入：某人携带了5匹狼与5只羊过河，但是河上只有一条船，而船上只能容纳一个人与两只动物，没有人在的情况下，如果狼的数量不少于羊的数量，狼就会将羊吃掉，那么这个人应该怎么样才能将所有动物全部运送过河？通过提问，让学生有目的、分层次地观察，积极主动地感知观察对象，实现观察目的。
（2）培养观察的全面性。观察的全面性，其要求观察所展现事物的各个方面以及事物构成部分及之间的关联；在结构尤为复杂的图形中全面掌握事物的各个特征[3]；指出在一些特定的情形下感知对象可能出现的各种潜在性。在观察过程中，由于学生缺乏对事物之间内在关系的全方位理解，造成难以感知对象所反映各种可能的现象屡见不鲜。数学教学中学生观察力的培养论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.