本站原创关键词：新课程 课堂教学 精彩 适时评价 课堂设计 精神气质
在课程改革的新时期，为了更好地提高小学数学课堂教学效率，结合我校一位教师课例《口算乘法》的实际情况，使我深刻地体会到了课堂教学因简单朴实的点缀而精彩。
课例：
一、课题导入
教师出示带花边的彩色卡片问：“同学们，看这是什么？喜欢吗？”学生禁不住发出赞美之声：“哇，好美丽呀，好漂亮的卡片呀。”
师：是呀，多漂亮的卡片呀，它上面还藏着数学题呢。（一一粘贴在黑板上）
90×5 40×5 200×8 14×2 23×2 11×2
学生口算交流算法。
导入新课：今天学习口算乘法
二、新知探究
师：我们身边有很多人在为我们服务，你知道他们是谁吗？生：医生、司机、老师、邮递员……
师：是呀，邮递员叔叔每天送报纸、送信，很辛苦，你知道邮递员叔叔每天送多少报纸多少信吗？
生：不知道。
师顺势引导学生看书上情境图，了解信息。
师：你能根据信息提出一个理由吗？
生：邮递员叔叔10天送多少份报纸？
师：真厉害！谁能解决这个理由？
生：300×10=3000
师：3000怎么来的？
生1：300是30个十，30个十乘一个10是300个十，就是3000。
生2：1个十乘300就是300个十，也就是3000。
师：同学们真聪明，不仅知道怎么列式还知道怎么计算。你们还能提出其他理由吗？
生：邮递员叔叔10天送多少封信？
师：怎么解决？
生脱口而出：60×10=600（板书）（并说算法）
师：你们怎么这么厉害？如果我提出一个理由，你还能解决吗？
学生异口同声：“能！”
师：邮递员叔叔12天送多少份报纸？
生：300×12=3600（板书）
师：真奇怪！怎么得3600呢？
生：300是3个百，3个百乘12等于36个百，所以是3600。
师：同学们真是太了不起了，还有理由吗？
学生纷纷举手回答：邮递员16天送多少份报纸？11天、12天送多少封信？解决后教师板书：300×16=4800；60×11=660；60×12=720。
师：同学们解决了这么多理由，又算得这么快，都快赶上小数学家了，观察一下算式，能不能找一找计算的规律？如果找到了，那么我们今后计算起来会更快、更简便。想不想试试？
生：600、660、720一个数比一个数多60。
师继续引导：对呀，还有吗？你们想做真正的小数学家吗？那可要动动脑子了，继续观察算式。
生：我发现了把0前面的数先乘起来，再在积后面添0。
教师引导学生看每个算式，有没有这个规律，并指名学生再口述规律。教师在确认学生基本找到规律后出示课件（口算乘法规律：先把0前面的数相乘，再看两个因数中一共有几个0，就在得的积末尾添上几个0。）再让学生看板书说一说，如：300×16=4800，先算3×16得48，再看两个因数中一共有两个0，就在积48的末尾写两个0。
三、巩固练习
1.教师随机在彩色卡片数字后面添0，如：90×5改为90×50。师：看谁答得又对又快，谁算对了老师就把卡片奖给谁。学生非常兴奋，非常投入地开始口算，相继举手都争抢着回答每道题的结果并依据规律说出了口算的策略。
2.师：同学们已经能运用规律进行计算了，但老师还想检验一下你们，敢不敢接受挑战？（敢）好，打开书58页，我们来个计时小测验，看谁一分钟做得又快又多。开始！
学生马上投入到计算中，时间到时仅剩几个速度慢的学生还剩一两道题没做完。
3.拓展练习。（ ）×（ ）=1800
师：我们班个个都是小数学家，相信你们一定有办法找到答案，来，试试看！
生1：60×30=1800
生2：20×90=1800
……
师：你们真是太厉害了，我告诉大家共有九种答案，有兴趣的话课下完成，好吗？（下课）
一、课堂因教师适时评价彰显魅力
我们都知道课堂教学利用多媒体手段可以优化课堂教学，但一定要做到“有效”，注意创新，结合具体内容，正确选择，课件的运用不是为了增添花样，图热闹。如课例中教师运用多媒体，重点放在学生总结规律、理解规律上，每个算式又对应规律让学生验证规律的可行性。此时，教师一句“同学们解决了这么多理由，又算得这么快，都快赶上小数学家了，观察一下算式，能不能找一找计算的规律？如果找到了，那么我们今后计算起来会更快、更简便。想不想试试？”简单、朴实的话把学生带进思维的领域，不得不去想办法找规律，因为找到规律以后计算会更快、更简便。二、课堂因精心设计而精彩
教师在开始上课时出示的是带花边的彩色卡片，这不同的小小的卡片却在课堂上发挥的作用非同一般。教师的卡片不仅是让学生口算，而且还让学生欣赏卡片之美，使学生打心里感觉美滋滋的。特别是教师在最后练习时又一次发挥卡片作用，随意在卡片算式中添“0”，让学生计算，还表示谁算得又对又快，就把卡片奖给谁，那么漂亮的、有吸引力的卡片谁不想得到？又一次把课堂推向精彩。此外，教师的练习设计注意抓住重点及时巩固知识，又从层次上逐步深化，顺级而上，注意了深度和广度。三、课堂因教师的“精气神儿”而精彩
课堂教学有的教师已精心准备、策划，但课堂效果却很平淡，为什么？因为教师缺少“精气神儿”，也就是精神气质。教师每一个细微的神态表情、每一句不经意的话背后都隐藏着“精气神儿”，它决定了课堂的吸引力和课堂效果。课例中教师整节课都精神饱满，激励的语言自然而不腻，总给学生一种“甜甜”的味道，每句话都能勾起学生丰富的想象力、吸引力，充满生机的课堂语言，把学生牢牢黏住，我们看到的课堂是生龙活虎的课堂，听到的是学生的欢声笑语，体会到的是学生个性的张扬。新课程理念下的课堂教学，学生的学习过程不单纯是获取知识，而是探究数学知识的同时体验学习的快乐。所以，我们关注的课堂不仅是教师教的质量，还要关注学生学的质量。无论何种教学手段，只要课堂上学生表现的主动、投入、专注、真实、自然、和谐，那么这样的课堂一定是充满魅力的、精彩的课堂。
（责编 赵建荣）