【摘要】语文是中职生全面发展的助力，要充分发挥其功能，适当为专业化与职业化服务。
【关键词】中职语文教学发展趋势
1674-4810（2014）33-0181-01
随着市场经济的不断繁荣，中职生将成为劳动大军的主力，并渗透到各行各业。但随之也带来了不少理由，诸如素养提升、岗位适应、交际水平、心理抗压等难题。对此，中职语文大有可为。不过，摆在语文教学面前最大的困扰是中职生普遍看重专业而忽视文化课。客观现实要求中职语文教学必须革新，为中职生的专业化与职业化服务。
一确定目标，减轻负担，使语文与专业相辅相成
中职生要就业或创业，专业是主攻方向，也是立足社会的捷径。与之相比，语文是辅助性工具。因此目标的制定，应在遵循课程标准的前提下，注重语文的人文性与工具性。前者应突出修身养性、陶冶情操、提高素养;后者应彰显实用性。不过，二者都要本着为中职生身心健康、提高技能服务的宗旨施教。中职生语文基础薄弱，兴趣降低。为此，中职语文应在目标的统领下，适当减轻学生的学习负担，让学生轻装上阵，在使之受到情感与道德熏陶、掌握相关语文知识的同时，能够有更多的时间和精力学习钻研专业技术知识。这样，语文教学在学生专业技术学习中的辅助性作用才能够凸显出来。
二倡导主体式教育模式，充分挖掘中职生的潜力
中职生受现代教育影响大，他们偏重接受个性张扬的西式教育，迫切要求课堂给予其释放才华的机会，而主体式教学模式正合其意。这种模式围绕课题，借助现代多媒体教育技术，引导他们探寻丰富多彩的答案。同时，要充分发挥小组的功能，诱导其参与小组活动，在完成自己的分工任务后，与组员协作，展开有效的讨论、探究，共同完善课题。小组遇到疑难理由，及时与教师沟通交流，帮助指点迷津。这种模式，既有利于中职生挖掘潜能，也有利于协作共赢。语文教师可将阅读与欣赏、表达与交流、综合实践活动放心大胆地交给学生，同时要有适当的评价机制与考核细则作保障。
三语文教学服务于职业化，能有效提高中职生的素质
中职生大多是行为有偏差的学生，综合素养有待提升，语文应为中职生职业化充分发挥育人功能，使之人格更健全、心理更健康、能力有提升。
1.注重情感渗透，潜移默化润泽中职生心田
语文教学要利用好自身强大的阅读功能，制定阅读计划，有步骤地实施，使学生从中感悟人生、学会感恩、自律自信、回报社会。如何使学生有阅读兴趣就成为关键。如何才能使中职生离不开阅读呢？
第一，兴趣阅读为中职生插上羽翼。在中职学校培养学生的阅读兴趣，使学生感受中华民族五千年的文化魅力、获取科学文化知识、树立建设美好家园的信念。组织开展好读书活动：制定适合中职生的读书计划;人手一本读书笔记;每半个月读一本好书;每天有半个小时的阅读时间;每天摘录一句格言警句;每学期每人编写一份阅读小报;每月向年级或系汇报一次读书情况。由老师每半学期指定一本书，以试题形式考查全班同学阅读情况，进行激励性评比。各项措施齐头并进，一定能培养学生自觉读书的习惯。
第二，体验阅读引导中职生的审美。阅读只有在师生对文学作品从情感上产生强烈共鸣的情况下，才能最大限度地挖掘美。学生通过阅读在或喜或悲、或爱或恨、或乐或哀的审美体验中感知作品的语言美、形象美、思想美、手法美，就会使学生进入审美意境，陶冶情操。教师引导学生在文质兼美的中外作品中充分吸取营养，才能不断丰富审美内容，扩大知识视野，启迪学生的智慧，陶冶高尚的情操。教师应致力于营造一种和谐、生动、富有感染力的阅读气氛和情境。如图画、音乐、幻灯、电影、录像等，能将学生引入作品所提供的情境，激发其情感体验，促使其碰撞出真善美的火花。
2.强化口语交际，情景实训练就中职生口才
教师要给中职生提供有话可说的日常生活场景，最好是职业场景下的仿真训练。如对于烹饪专业的学生，可设置厨房等实景，让不同岗位、不同身份的人物间进行交流，甚至是处理主客间的矛盾纠纷。每种专业都可“量衣订制”，认真模拟。这样情景化的口语交际，能使中职生实实在在地学到口语技巧与职业礼仪。他们既能感受到学习语文的魅力，又真切地认识到语文与职业密不可分，把语文作为专业学习的有效武器。
3.重视应用文写作，联系专业有的放矢
中职生离不开应用文。他们毕业后，多数从基层做起，应将日常使用频繁的自我介绍、求职信、应聘书、讲述等作为各专业的训练重点。在此基础上，应根据不同专业的特点，有针对性地强化训练内容。如财会专业可突出“合同”“票据”等;幼师专业可侧重“讲述”“编故事”等。这样，学生认识到应用文有利于自己在职场立足，学起来会越来越有兴趣，让应用文成为他们职场的法宝。
中职语文为专业化与职业化服务已势在必行，我们应不断探寻新途径，使语文成为中职生职场离不开的好助手。
〔责任编辑：庞远燕〕
探索中职语文教学发展趋势
更新时间：2024-01-24
作者：用户投稿
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