研究新课改下初中科学有效实验教学初探

更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创
在科学实验教学中目前普遍存在着以下几方面理由:教师讲得多,留给学生动手的时间不够;2学生动手能力差,课堂时间有限难以达成实验目标;3学生简单地按《实验手册》实验步骤、教师所说注意事项“照方抓药”完成实验内容,对实验原理、策略步骤、数据处理等分析甚少,缺乏创新能力和探索精神的培养本文就初中科学实验教学的有效性谈谈个人实践教学中的一些做法

一、激发学习兴趣,提高学习效率

“兴趣是最好的老师”学生通过课本知识的学习对科学的理论知识有了一定的了解,但是“纸上得来终觉浅”,科学实验可以让学生观察实验,可以亲自动手来做实验,这对学生来说是一种享受,是一种对科学知识的体验观察实验、操作实验、改善实验是符合初中阶段学生心理发展要求的,同时也能激发学生学习科学的兴趣和满足学生的求知欲具体教学中笔者采取了如下措施:
巧用材料,改善、拓展实验
由于教材中很多的演示实验中的材料都是学生生活中较难遇见,对学生来说是比较陌生,学生不了解这些材料的特性,无形中会增加学生理解的难度例如:九上酸碱盐及金属内容课时安排恰逢中秋节附近笔者充分利用环境条件,和学生一起探究月饼等食品保鲜剂成分是什么?是铁粉还是生石灰?同学们有用磁铁来检验的,有加盐酸观察有没有气泡出现的笔者进一步引导学生深思:为什么有的保鲜剂是生石灰,有的是铁粉?还可以用铝粉、镁粉吗?铁粉是否已变质,如何检验?保鲜剂塑料包装上为什么有一排排针眼大小的小孔?大家的理由是一个接一个枯燥难学的酸碱盐、金属的性质很好地复习应用了,而且同学们感受到化学就在身边,从而培养了化学学习兴趣!
2提高演示实验的趣味性
七年级的学生刚开始接触到中学阶段的实验,兴趣聚焦于教师演示实验的现象和各种实验器材如果部分学生课前做过预习,那么课堂上的演示实验就会让这部分学生觉得没劲这时如果教师在一定程度上增加实验的趣味性可以让学生觉得耳目一新,可以活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,使学生有浓厚的学习兴趣例如:“液体压强”帕斯卡实验课本只是一幅插画,学生并不注意教师将大号可乐瓶打孔插上十多米长的橡皮管,可乐瓶灌满水放在一楼,在四楼往长橡皮管灌水,可乐瓶炸裂,此现象使得学生的情绪极其高涨学生会很想知道为什么会有这样的结果,这时教师就可以很自然的将学生引入科学的殿堂在学习分子是保持物质化学性质的微粒时,事先教师用米汤在三张同样的白纸上写下分子是保持物质化学性质的微粒,然后把三张白纸分别放在碘蒸气、碘液体、碘固体上,这时三张纸都会显示出同样的字,增加了实验的趣味性,激起了学生的学习兴趣学生会迫切想知道其中的奥秘这时,笔者开始讲解:“碘蒸气、碘液体、碘固体的物理性质不同,但是化学性质却是相同的,碘是由碘分子构成的,所以说分子是保持物质化学性质的一种微粒”
3亲身体验实验,增加学生的求知欲
学习燃烧的条件一节时,课前笔者给学生布置了一个实验:设计实验“烧不着的纸”上课铃响后同学们踊跃上台实验,有的把纸润湿了,有的把纸做成纸船,纸船装水,纸都不会着后来有同学将纸紧紧揉成小团,纸依然烧不起来同学们通过讨论得出:燃烧需要足够的氧气,还要达到着火点接着笔者把手帕蘸湿,用火柴点燃,手帕会烧起来吗?学生议论纷纷,想探个究竟,争着来做一做“烧不着的手帕”用的是9%的酒精做实验,一点火,火苗窜上来了,手帕安然无恙,过一会儿手帕也开始燃烧实验并没有取得理想的效果教师课后有奖征答实验改善方案原来是酒精浓度太高,浓度为70%的酒精就可以达到实验效果通过这个实验,学生更进一步了解了燃烧条件本节内容是学生在实验的基础上,逐步探究学习而来在做中学,在学中学实验是手脑并用的实践活动,中学生通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象和分析实验结果等活动,使观察能力、思维能力、操作能力得到锻炼

二、有效指导,放手实验,寓能力培养于实验教学中

加强实验教学的课堂组织管理
学生在实验课中的实验规范和纪律意识是有效实验的保证多数初中学生把观察简单地理解为“看”,对实验现象缺乏分析和深思,实验完毕往往说不出实验目的、产生现象的理由对实验的成败亦不会进行分析启蒙实验课是培养学生良好实验习惯的关键,教师要努力抓好实验课堂纪律,规范学生实验习惯;实验内容可略微少些,但每个实验后教师要总结实验中的理由和理由,既要让学生认识到实验规范和安全的重要性,又要尽量避开在他们头脑中形成“实验是非常危险” 的看法同时开始培养实验助手和实验小组长
2合作拓展
通过一段时间实验能力的培养,学生可开始自行设计实验报告只有这样才能迫使学生抛弃“照方抓药”的实验模式,引导学生产生积极的学习动机,思维才会向深刻性、发散性发展,操作也会更认真学生自己动手、动脑来设计实验,不仅培养学生独立深思、独立解决理由的能力,而且为学生提供了更多的创新空间设计实验报告对初中生有一定的难度,教师要多加指导,评选优秀实验报告,给大家做示范
学生之间可采取合作实验,即两组学生相互合作(四人中要有实验小组长)笔者在教学中具体做法是:一组同学做实验时,另一组对他们进行评价,记录于表格完成后交换角色学生大多做得非常认真,教师不必维持实验纪律这一策略的采用,教师可以对学生可进行有的放矢的指导,而且还能通过检查他们的实验记录表格,了解实验的实际操作情况,同时,该策略可以因材施教 对实验能力强实验进行快的同学,教师可组织他们深思:实验还可以怎么做?利用实验桌上的器材你还可以做什么实验?例如:在研究并串联电路中电流、电压特点的实验中,完成规定实验后,有的同学在串联电路的一个小灯泡L上并联上开关,同样可以制约L的是否发光,还发现L2比原来亮了,有的同学两组材料合一组,玩起了混联,四个小灯泡串联,小灯泡变得很暗﹍笔者又适时提问:你知道大街上美丽的“满天星”(节日小彩灯)是怎样连接的?设计实验方案、画出电路图动手实验、发现理由、尝试解决理由,学生的理由意识进一步得到发展,而实验中生成的新理由又可以作为学习新知识的理由情境3加强实验中教师的指导作用
学生的主动参与、自主构建并不意味着教师的撒手不管学生实验教师整体指导要少,个别指导要精学生自己能解决的,鼓励学生自己解决,特别是利用学生教学生不愧为一种好策略指导的内容是学生“跳起来”也解决不了的理由循序渐进,先“扶”后“放”教师放手了,课堂才能活起来教师指导得法,课堂才会高效教师什么时候指导,指导什么,要培养学生哪些科学素养,渗透什么科学策略都需要教师细细琢磨实验教师应在课前做充分准备,对实验出现的理由、现象、失败的理由要尽可能考虑得细致,尽可能设置“为什么”,以激发学生的思维为保证学生动手时间,应加强实验预习并认真检查(设计实验报告为重要内容),课内多板书,包括实验目的、注意事项,深思题等

三、运用多媒体技术,有效整合实验,提高探究能力

运用多媒体技术增加实验的直观性
对实验结果的观察是科学实验教学的重要环节借助计算机辅助教学为学生创设观察的通道,将实验现象投影放大,能增加可见度,缩短观察时间,提高实验效果如在学生操作显微镜观察永久装片实验中,学生首先要会对光实验手册中告诉学生“当从目镜中看到一个光亮的光斑时,说明对光已对好了”,可是在实验操作过程中,很多学生都不知道怎么样才算调好光了针对这一理由,笔者在演示的显微镜的目镜上安装一个摄相头,再把摄相头与电脑连接,就能够直接把显微镜的效果投影在屏幕上学生只需要把他自己的实验现象与屏幕上对照即可了再如粗准焦螺旋与细准焦螺旋的调节作用,很多学生都只认为粗准焦调节有变化,细准焦螺旋调节无变化,笔者继续用如上策略,让全班所有的学生一齐来观察教师演示时,屏幕中像的变化,就可以转变学生认为无变化的观点再如:在学习《电磁感应》时,电流表的指针偏转非常小,学生不易观察,观察的实验现象不明显我们也可以用实物投影来解决这个理由,能收到较好的效果
2运用多媒体教学手段,建构实验中的知识网络
实验课中,多媒体教学和实验教学适当结合,恰当运用,有助于学生自主建构知识,进一步建构实验中的知识网络如氢气还原氧化铜的实验、一氧化碳还原氧化铜、碳还原氧化铜三个实验可进行对比和归纳一氧化碳还原氧化铜实验复杂、一氧化碳有毒,相关知识学生无相关生活经验,但学生可以用学习氢气还原氧化铜的策略学习一氧化碳还原氧化铜学生板书一氧化碳还原氧化铜实验装置图,分析比较哪个设计更合理然后观看教师边讲解边实验的录像片,将学生容易忽视的环节、容易出错的环节一一分解、剖析用表格的形式比较三者的异同
总之,在新课改中,教师应努力做到“学生力所能及,教师避之;学生力所难及,教师助之;学生力所不及,教师为之”的新课程理念通过学生体验实验是提高学生科学知识的一个重要途径,是教师把抽象知识变为具体知识的一个重要途径因此,初中科学的有效实验教学能为高中学习打下一个良好地基础,也是提高中学科学教学质量的一个重要方面

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