关于习作小学生习作教学研究生

更新时间:2024-02-29 作者:用户投稿原创标记本站原创
在一直以来的作文教学中,学生习作的积极性普遍不高。学生主体地位丧失,自身潜力难以得到充分调动,写作能力在原地徘徊,优秀作文真是少之又少。个性化作文教学,可以实现学生主体的回归,使学生的作文充满灵性和真情,能“我手写我心”,大胆地写出自己内心的感情,从而实现新课程标准对于学生作文的目标。

一、什么是个性化作文教源于:毕业论文理工www.808so.com


个性化作文教学有异于传统的作文教学。传统的作文教学传授给学生的是一定的写作套路,用条框的模式压抑学生表达真情的,个性化作文教学是一个全新的理念,优越于传统的教学,具有重大的现实意义。
“个性是在一定的社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展起来的,是个体在社会实践中作为主体而表现出来的思想和行为的总体特征。”它有这样几个方面的规定性:个性的自主性;个性的独特性;个性的创造性。创造性是个性的核心品质。个性化作文分为两个层次,即自主与创新。所谓自主就是写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外部干扰,也就是独立思考,不是人云亦云。所谓创新,就是大胆质疑,敢于突破旧有的条框,独立思考,有自己独到的见解;善于采用新的表现方法,具有新的风格。

二、个性化作文教学的实施

1.广泛阅读,积累个性化的语言材料
第一,要充分关注课内阅读,我们所学的文章都是选自名家名篇,无论在构思立意、布局谋篇上,还是在修辞、遣词造句上,都是值得我们学习的范文。让学生多读,熟读并且成诵。这些都是学生积累写作素材,提高写作能力的有效方法。
第二,尽量向学生提供比课内阅读数量更多,内容更广,题材更丰富的文质兼美的文章。科学地组织课外阅读,推荐适合学生阅读的文学作品。推荐的作品可以是适合学生生长发展阶段的作品,重在提高学生的文学素养;可以是优秀作文选之类,特别是同龄人写的优秀作文,抓住年龄上的特点让学生在写作上更容易接受启示;可以是科普读物、工具书之类的非文学读物等。
所以,学生在接触大量的文章之后,了解各种风格的语言,就可以做到厚积薄发,遣词造句顺手拈来,文思泉涌,妙笔生花,并逐渐在作文中用自己个性化的语言表达自己的思想。
2.丰富生活,充实个性化的写作素材
首先,我们要引导学生充实生活,要让其经历大量的事物和过程,耳闻目睹的同时,还要让学生明白道理,在众多的见闻中学习方法,培养能力,激发思维,调动情感,达到知行的统一。
其次,引导学生感受生活,提高对生活的认识和感悟,让学生有强烈的写作。随着时代的进步,学生生活的时空在不断扩展,好奇心和求知欲也在不断高涨,他们非常渴望了解陌生的世界和不熟知的事物。我们应当给学生创造各种活动的机会,随着对生活感悟的加深,激发学生的写作。
3.大胆想象,拓展个性化的思维空间
文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象力,他说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星日以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”这句话千真万确,教师的责任是去唤醒学生封闭的心灵,开启沉睡的潜能,养成良好的独特个性,让他们能够想自己所想,抒自己所感。
那么,怎样才能使学生神思飞动,文潮奔涌,浮想联翩呢?我们要做的就是广辟思路,锻炼想象力。“想象”类的作文,对培养学生“虚实结合”的作文能力大有裨益。有人把想象作文称为锻炼思维,培养艺术想象力的“头脑体操”。因此,在作文教学中要尽可能地给学生提示可以产生联想和想象的依据。一人一事,一景一物,一言一行,一词一句都可以是学生想象的信息源。教师或鼓励或赞赏或评价或引申,不断地引发学生思维的多元性,让学生越想越活,越想越奇,游离于“现实”之外,神思于“真实”之中。
4.自由表达,畅谈个性化的认识感悟
学生,大都讨厌限制得太死的作文训练。生活是丰富多彩的,经历是各不相同的,体验是个性鲜明的,用一个话题去框定不同的心灵,显然是违背个性特征的。在这种条框的限制下,学生无法尽显个人写作才华,无法尽情倾吐,那么又如何谈所谓的生动、真情、感人的个性文章呢?文无法定,如何开头,如何行文,如何结尾都应学生自主决定,切不可用唯一的模式去冻结个性鲜明的学生。那么,又该如何引导学生自我表达,畅谈个性话的认识感悟呢?
首先,我们要引导学生善于观察生活,对自然、社会和人生有独到的感受和思考,写我自得之见,抒我自然之情,用我自由之色,显我自在之趣。
其次,教师要观察学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否参与了各个环节的“说”;就深度而言,学生不是被动地“说”而是积极主动地“说”,要特别关注“说”的质量。鼓励学生大胆地用心“说”,虽带有稚气童真,却充满想象,充满灵气,增加了对人生的感悟,对社会的洞悉,对“一般人性”和“变化了的个性”精致细密的体认。
求真,求诚是作文之本,健康的个性应该是说真话,抒真情,崇尚真、善、美,屏弃了假、丑、恶,远离虚情假意。不说诚信之言,何立真人之格?
总之,打破模式化,倡导个性化。这是《语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务。在作文教学中发展学生的个性潜力将是一门永远的艺术。在今后的作文教学过程中,只有充分发挥每个学生的个性潜力和语言天赋,才能迎来千姿百态的作文教学的春天!

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