自主探究、合作学习是新课改提倡的新的学习方式，是提高教学质量、推行素质教育的重要手段，它对于调动学生学习的积极性、创造性，挖掘学生的潜能，提高学生多方面的素质（如创新思维能力、语言表达能力和心理素质等）具有深远的作用。这种学习方式是许多老师乐于谈论的话题，也勇于在教学实践中运用与探索，但由于种种理由，这种新的学习方式的实践至今仍然只停留于表面，没有实质性的进展，也收不到预期的效果。想一想，素质教育虽然实施了近十年，却依然困难重重，步履艰难。那么，自主探究、合作学习的学习方式该如何实施呢？
在自主探究方面，首先，要加强对学生进行思想教育和前途理想教育。所谓“自主探究”，顾名思义，就是学生在老师的指导下，自主地、能动地学习，具有自觉性、能动性的特点。这种自觉性、能动性要想持续进行和充分发挥，就得要求一个人必须经过深刻的思想变革，树立奋斗的理想和目标，明确学习对个人成长和发展的作用和价值，端正学习态度，并坚持不懈的努力。理想目标就是航向，是奋斗的动力，而一个人正确的纪律观念和思想态度则是学习成功的重要前提。所谓“思想是行动的指南”、“态度决定一切”不是没有道理的。它是“自主探究”学习的根本保证。
这种思想教育贯穿于教育教学的始终，体现在教育教学的每个环节上。课外，老师找机会主动与学生进行沟通和交流，让学生自觉不自觉地接受自己的思想教育；课内，充分利用课程内容教育学生，还利用一切可能的时间（如学生自学、讨论的时间），督促学生，指导学生，教育学生。特别是对一些双差生（纪律差、学习差）更要有“三心”：爱心、信心、耐心。在理解、尊重他们的基础上，要对他们有信心，而且要耐心地开导他们，激发他们学习的热情，让他们能够回到“自主探究”学习的正轨上来。
其次，创设教学情境，激发学生学习的兴趣是学生“自主探究”学习的重要途径。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“不愤不悱”。在教学过程中，老师经常创设教学情境，引发有关教学的理由，为学生有意设立悬念，经过老师的启发和引导，让学生的思维处于积极的极度兴奋的状态之中，达到一种欲言而不能的境地，从而激发他们学习的兴趣。例如，我在上语文课时，常常用故事导课法，图片展示法，多媒体教学法，学习竞赛法等来创设教学情境，激发学生学习的兴趣，收到了良好的效果。只有使学生对学习有了兴趣，才能持续做到“自主探究”地学习。
最后，在教学过程中，要注重学法指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，学习策略和策略是学生“自主探究”的重要条件，具有“工具”的作用，是学生学习成功的重要保障。如教给学生提出理由的策略：“是什么？”、“为什么？”、“怎么样？”、“说明了什么？”等。同理，分析理由和解决理由时，也是有章可循的，如回答课后的理由时，可先看提出什么理由，然后带着理由去阅读教材，把教材的内容理解清楚，并与理由联系起来，想想教材所要阐明的主要思想或道理与理由的答案是否一致，如果一致，理由便可解决。此外，平时珍惜时间，注重预习和课后复习，如何培养学生去感悟、去领会文章和批判性思维等等都是一些非常重要的学习策略。老师在平时的教学过程中要有意识地逐一落实和培养，并坚持不懈地奋斗努力，使学生养成自主学习的习惯和极富个性的学习方式。只有这样，学生才可能体验到学习成功的喜悦，才会对学习倍感兴趣。而“自主探究”的学习方式才会落到实处。
而关于合作学习，许多学校的老师在实行分组合作学习的时候，大多遇到这样的理由：学生不习惯合作交流，课堂沉默成为主流。而个别教师反映，一些班级的学生虽然分组合作了，但不是学习，而是凑凑热闹，不知道在干什么，最后浪费时间，无法完成教学任务；有些班级又太开放，乱到老师无法制约局面；最好的结果也只是分组后，个别学生深思，其余学生随声附和或沉默，没有共同讨论达成共识，课堂只是“作秀”。因此，许多老师为了确保课堂纪律，并顺利完成教学任务，又重新回到老路上去我讲你听。这种教学反弹个中理由有很多，但主要是师生的教学行为习惯理由，也有教师的胆量理由，缩头缩尾首。“习惯成自然”，如果我们人人能将每一大组的上下桌组成一个四到六个人的小组，学科成绩力争有上、中、下等级，确立组长后，要先培训各个小组的组长，让他们亲身体会到合作学习的操作过程，然后再带动其他同学；各个小组要面对面地合作交流，可先写后说，检查时可让小组自愿回答，也可以让小组轮流回答。当座位变换时，依然是上下桌组成一个小组面对面合作交流；对于课堂中的纪律理由，实行小组长负责制，尽量减少违纪行为的发生，要做到分工明确，人人发表意见。那么学生合作学习习惯的养成将会水到渠成，学习的能力将不断增强，学生将会敢于表达，且具备较好的心理素质，教学成绩也会比较显著。
众所周知，农村中学的学生素质普遍偏低，知识面狭窄，语言表达能力差，不少学生更是不敢大声地回答理由，心理素质极低。在这里，合作学习帮了我们一大忙，学生通过合作，积极参与到课堂教学中来，生生互动，师生互动更加频繁，学生互助互学，取长补短，既提高了他们的创新思维能力、语言表达能力，也提高了他们的心理素质。更可贵的是学生通过合作学习提升了他们的人格素养，树立了正确的价值观，端正了学习态度，对学习有了深刻的情感体验，相互合作学习更有利于他们相互接受，相互认可，内化知识，共同提高，使学生得到了前所未有的全面的发展。
试议初中语文教学中自主、合作学习实践与
更新时间：2024-02-25
作者：用户投稿
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