本站原创【关键词】外语；教学；理由；注重
语言是人们作为交际的基础工具，是具有生命力的、开放的、发展的活的系统，是生活中必不可少的一部分。如何使用语言，尤其是第一外语（英语） ，能够使学生学起来轻松自如，运用起来得心应手，在外语教学当中应注重哪些方面，是外语教学者一直探索的理由。
课堂教学一直在改，如今已经走到了内涵发展的阶段，各种课堂教学新模式如同雨后春笋般令人目不暇接，与新课堂教学模式相伴而生的是有关教学的新名词、新术语的涌现：学案、导学案、任务单、预学习、学习设计、学情分析、小组合作……这些新概念不断推陈出新，让人不免雾里看花，其实，教学改革与课堂转型，绝不是教学形式和教学术语的刷新，它反映的是课堂教学根本性的转变。下面我主要从三方面来谈谈我对课堂转型的认识：
一、注重背诵
由于东西方文化的差异，以及母语影响，学习英语时容易造成汉语式英语的出现。学到地道的英语的最基本的策略是背诵。通过背诵英语材料，学生不仅可以更多地接触目标语，加深理解和积累语言知识；而且能学会地道的英语来表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，从而充分运用自己所学到的知识进行交流。而在过去的一段时期当中，由于考试指挥棒的效应以及交际法的抬头，我国外语教学对背诵输入的重视远远不够外语教学应注重的几个理由由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.。学生将大量的时间花在应试教学上，对背诵这一简单易行的输入方式不屑一顾，他们很少积累语言材料，那其运用语言的能力也可想而知了。而且部分教学者认为背诵桎梏了学生的思维，易造成“死读书，读死书”的现象，其实则不然。在学习外语的过程中，其实也就是一种模仿的过程。如果连这个模仿的底基都没有，又何以建起语言的大厦，又怎能谈得上如何去运用外语？因此背诵是外语教学当中最基本也是最基础的要求之一。
二、注重活教
教无定法，因材施教，这一理论不仅可以运用于汉语教学当中，同样也适用于英语教学。教师在教学过程中应该不拘一格，根据教材的特点，综合学生及实际教学环境、情况创造性地开展教学活动，以此来激发学生的学习热情强化学生的自信心，培养其学习兴趣。并不一定非要按课程顺序、内容一板一眼地将知识传授给学生。而是根据内容及生活实际将二者有机结合起来。例如：“eye”眼睛一词，对于刚刚学英语的学生来讲都知道是“眼睛”的意思。但是如果它前面加上修饰形容词，又将是怎样的意思呢？如“bright eyes；sleepy eyes”可译为“眼睛明亮”、“睡眠惺松”；那么“critical eyes”及“friendly eyes”呢？能译成“挑剔的眼睛”、“友好的眼睛”吗？显然比较牵强。而根据实际译为“挑剔的目光”、“友好的目光”则较贴切。再如“angry eyes”、“frosty eyes”译为“愤怒的眼睛”、“打霜了的眼睛”显然不合适，应为“怒视”、“一双眼睛罩了霜寒”则将意思表现得活灵活现。这就要求教师应教活知识，好让学生能够灵活运用，而并非一味的生搬硬套。三、注重活用
学英语的目的是为了运用。因此在教学过程中，教师应该尽可能地给学生创造一种学习语言的氛围。如用英语组织教学，用英语讲解理由，用英语检查学生学习情况，使学生自己感觉到处于英语的氛围之中；而他们所学的知识也是活的，无时无刻不存在不被运用着的语言。这样则会极大刺激学生全身心的投入，努力成为其中一份的，从而学生的注意力会更加集中，与老师的配合也会更加默契，观察力与感知力可锻炼地更加细致而敏锐，思维能力也进一步增强。并且学生在学习知识的同时，也应注重其对知识的积累，对语言的透彻理解，以及背景知识的学习。否则在运用起来就容易出错。
例如：Practically all substances expand when heated andcontract when cooled.
（原译）实际上一切物质都是热胀冷缩的。
（试译）几乎所有的物质都热胀冷缩。
这个例子十分简单，而其中practically一词是运用中较易出理由的一个词，究其理由，可能误以为practically是practical （实践、实用）一词的派生词，其实practically只是在极少情况下用作“在实践上”或“在实用上”之义，而大部分的情况下则用作almost， ineffect（几乎、差不多）之义。实际上只要仔细研究practically的各种用法实例则可以发现“在实践上或在实用上”作用时一般用作句子副词，即修饰某句话或分句的副词，而不是修饰形容词或动词的副词，而类似这种词的活用在英语中皆是。
因此教师在教学过程中应注重锻炼学生对知识的活用方面；注重对学生运用能力的培养，使其养成积累知识，用语境去分析理由的能力。从而在运用中去感知知识，以达到巩固知识的目的。
【参考文献】
[1]常燕.合作学习模式下的基础英语教学与学生的语言基本功训练[J].阿坝师范高等专科学校学报，2011年04期
[2]夏珺.试论英语专业基础阶段精读课教学策略[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006年05期
[3]赵玲丽.谈英语专业基础阶段精读教学中文化导入理由——从The Green Banana一文谈起[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006年05期
[4]徐莉娟.英语专业学生词典使用情况调查[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009年03期
[5]仇莉.论英语视听说教学中跨文化交际能力的培养[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2005年01期
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学初中部）