本站原创关键词：3DS MAX 项目教学法
一、项目教学法在3DS MAX教学中的
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、合作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。3DS MAX作为一门中职计算机专业课，熟练掌握它的操作对学生的实习和就业有很大的帮助。在教学实践中项目教学法可以让学生真正参与到教学中来，发挥他们的主观能动性，强调学生在课堂上的主体地位，同时合作学习培养他们自学、创新以及团队合作的能力。这为学生将来更好地适应广告、影视、游戏开发、建筑设计等领域的工作做好了铺垫。
二、项目教学法在3DS MAX教学中的实施
项目教学法一般分为确定项目、情境设置、操作示范、独立探索、合作学习、学习评价六个环节。1.确定项目
项目的确定对于项目情境的创设和整个教学过程的实施起着决定性的作用，也是整个项目实施的前提。要根据课程的知识重难点设计项目，项目要能体现在社会实践中的应用。教师先要了解现阶段社会对人才的需求，再回到课堂上，结合学生的实际情况及意见，和学生共同设计与社会需求岗位相关的项目。如学校利用校企合作、社会调研等形式，了解企业的3D用工需求，结合马鞍山市周边的动漫、广告、游戏等产业的需求设计课程项目，为学生未来实习就业做好准备。
2.情境设置
调动中职学生的学习积极性是情境设置环节的关键所在。教师在课程开始的时候就应该发挥多媒体、问答等各种手段的优势来调动学生的积极性，学生在教师的引导下会更快地进入上课状态。如笔者在讲授《石材材质的制作》这一章节的时候就播放3D装潢效果影片，展示3D装饰效果图的方式，引入项目—浴室装潢效果。这样很好地调动了学生的学习积极性，把学生引入到解决现实理由的情境中来。
3.操作示范
3DS MAX课程完成一个完整的项目对学生熟悉将来的工作流程具有指导。但项目一般实操内容较多，在一次课堂教学中很难让每个学生都能顺利完成全部内容。因此在教学实践中，教师要发挥主导作用，根据项目内容改革教学模式，将具体项目进行分解，在操作示范环节中，可以不演示整个项目的操作过程，而是演示一操作，并且强调操作的。学生不单一的机械模仿，而是在框架范围内自由发挥，真正学会自己创造。如在石材材质的制作的课程教学中，演示一种“玻化砖”材质的制作，将其他材质的制作内容让学生分组去做，让他们学会举一反
三、真正理解这样做的理由和。
4.独立探索独立探索主要是让学生独立深思，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。对于一些较为复杂、内容较多的项目，在教学中分组教学就显得很有必要。教师在学生探索的过程中学生出现的困难和理由展开辅导，及时了解学生的学习动态。要求学生不要拘泥已有知识，要敢于大胆创新，大胆尝试，不断地摸索才能有新的收获，同时也能更好地理解和掌握软件中各个属性的含义。学生在独立探索的过程中，充分利用建构主义原理，利用他们掌握3DS MAX材质知识的背景，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，建构的方式获得新的知识。比如在石材材质的制作这节课上，教师可以将学生分为4个小组，每组安排一名基础较好的同学担任组长。在组长的带领下，4组同学分别完成整个“浴室装潢”中的“玻化砖”“马赛克”“毛石”和“扣板和陶瓷”材质制作。学习期间，同学互相学习，互相帮助，体现了良好的探索和团队
精神。
5.合作学习
现代社会发展越来越强调团队合作，合作学习是项目教学法中非常的一个环节，是学生在建构主义思想的指引下，学习和提高自身动手技能的一个过程，也是体现学生主体作用的方式。教师在课堂教学中应该对学生的思路加以引导，及时应对课堂中学生出现的理由和状况，这样也是对教师应变能力的一种非常的锻炼。学生要在组长的带领下，各个小组之间展开横向对比，交换完成其他小组的任务，这样有助于他们学会举一反三，更深入地体会项目的重难点。如在石材材质制作的教学中，让4个组的小组长坐到一起，就各自小组所制作的材质策略和特点进行相互交流，比较各自材质制作过程中的相同点和不同点，从而找到提高制作效率的最佳策略。然后各个组长交换项目作业，帮助组内其他同学完成“浴室装潢”项目中其他材质的制作，这样全班同学都能够很好地参与到项目的制作中来。
6.学习评价
学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三。教师评价是对本节课的总结，教师总结出要点和难点，让学生对比自我评价和小组评价的不足，同时充分调动学生的学习积极性，便于他们开阔视野，提高总结能力。学习小组评价是组长对全组自我评价的总结，它能够培养学生的合作意识和总结能力。小组评价可以和其他小组展开横向比较，便于他们交流学习。学生的自我评价是对自己学习过程的反思，反思和比较，他们能够更好地发现自己的长处和不足，以便在今后的学习中进行有性的改善。如在石材材质制作的学习评价阶段，由每组同学自由发言谈谈本组使用了哪些属性来完成项目；然后安排一名组长将发言结果在黑板上画出表格，直观地展示整个项目的制作特点，再由各组同学互评，比较出哪些属性是共有的，哪些是最的；最后教师再进行总结。这样就可以较好地调动学生的积极性，培养他们的探索精神。
三、项目教学法在3DS MAX教学中的反思
第一，项目的设计是关键。教师一定要引导学生积极参与到设计环节中来，同时项目还要对学生将来的实习就业有指导，这样就能够帮助他们更好地融入社会。第二，项目教学法的分组一定要考虑学生的实际情况。教师要根据学生的基础和动手能力进行搭配，让每组都能做到强弱搭配，并且安排一名能力较强的同学担任组长，更好的发挥学生的带动作用，保证每个学生都能参与其中。
第三，3DS MAX教学使用项目教学法也暴露出一些理由，如覆盖全部知识点和技能点；课时明显不足，留给学生自主操作的时间不够；少学生还存在依赖性，存在“搭便车”的现象。在今后的教学中，教师要更好地调动学生的主动性。
3DS MAX作为计算机专业中一门非常生动的课程，项目教学法的引入极大地调动了学生的学习主动性，满足了学生的成就感，将“要我学”变成了“我要学”，同时培养了学生的团队合作意识和创新精神。在项目的完成过程中，学生理解能力和创新意识了很大的提高，课程教学达到了“授人以渔”的目的。