本站原创【关键词】播音主持 即兴评述 启发引导 智说
即兴播音主持专业教学中的即兴评述论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.评述是相对完整的以语段或语篇形式出现的比较集中的评论，是评述主体在事先无准备或准备时间较短的情况下，根据所提供的素材，结合个人的深思和感受，即席发表的观点和看法。
关于即兴评述的教学，需要学生活学活用，切忌以套用公式的策略应用到即兴评述中，无论是教学还是学生实践，都要在即兴中显现出自己的智慧，形成自我风格，得到自信的提升。
一、话题评述
一般我们把话题评述分为是非话题和辨析话题两大类。1.是非话题。所谓“是”与“非”，其实就是“对”与“错”。
这类话题需要评述者首先准确判断话题的正确立场，即话题所给出的观点是对还是错。要求评述者能够辩证剖析，其观点和立场符合当前舆论宣传的主基调，能起到正确的舆论导向作用。
2.辨析话题。辨析，即辨别分析。凡事都有自身的两面性，在高中的政治课中教师就会教学生一分为二地看待理由。看理由的角度、当事人所处的环境、阅历背景都会成为人们对同一件事产生不同看法的因素，如同一千个人看《哈姆雷特》就会有一千种不同的理解。辨析话题的出现给评述者创造了一个各抒己见、畅所欲言、引发新观点新深思的好机会。但需要注意的是，畅所欲言不等于胡言乱语，新观点要能够符合逻辑规律，自圆其说，不可牵强和扭曲事实本身。
上世纪90年代，《实话实说》节目以“下岗是个大话题”展开了讨论。主持人崔永元在节目中说道：“下岗是个大话题，需要国家的扶持、政府的帮助、个人的努力。我想，我们每个人都在用自己的人生经历写一段历史，不能因为我们自暴自弃，不能及时调整心态跟上社会，就让下岗再就业这段历史留下空白，我们想祝愿所有下岗的朋友，能够发挥潜能，扬长避短，早日再就业成功。”在这段评述中，崔永元从国家、政府、个人三方面的角度对这一理由所秉承的态度和做法可谓全方位、立体化的深思，并用平实亲切的语言开导、劝慰已经下岗和面对下岗的人们，应该以一种积极的心态去面对一时的挫折与困境。同时，还巧妙地表明了《实话实说》节目的宗旨，使观众从心里感到温暖，起到了良好的沟通作用。
在话题评述的教学中，教师应该遵循的原则是：不论是辨析话题还是是非话题，它们都有一个共同特质，就是以“话题”为基础。话题评述的特点在于，评述者是在既定给出的题目基础上加以深入阐述自己观点的评述方式。因此，在进行评述前，评述者要能够判断所给出的话题属于“是非”“辨析”两者哪一种范围。在教学训练过程中，教师也应该给予学生相应的指导，帮助其做出正确判断。
二、材料评述
材料评述的最大特点是，并未给出明确的话题和观点，而是针对一段文字材料，自己总结并加以概括进行评述的方式。材料评述的选题范围很广，可以是时政新闻、社会热点话题、古今中外故事、名人轶事、校园文化生活等，可谓包罗万象。正因为所提供的材料本身有很多的角度和切入点，就需要评述者准确地提炼出最准确，也是最符合当前舆论导向的论点加以评述，以达到最佳评述效果。
面对不同种类的材料，教师需要帮助材料的评述者（学生）在最短时间内很快捕捉到材料本身所传达的观点，并结合自身经历对事件的看法加以评述。因此，在材料评述的教学中，最重要的是教师的引导。大千世界，每天都在发生着不一样的新闻，教学中所选取的材料必须是当下最具有代表性的事件，不可以只是单纯拘泥于“陈芝麻烂谷子”的陈年往事。同时，教师不应该就材料观点给出明确定论，而要启发学生通过对材料的理解分析评述出自己独到的见解。
三、图片评述
图片评述其实就是人们日常所说的看图说话。与单纯看图说话不同的是，图片评述需要评述者不仅看清图片表象所呈现的画面，更要看清图片背后所揭示的理由、作用、内涵、启迪。1.照片题材评述
此类题材所选图片内容一般集中在新闻事件的照片，反映当下的社会现象，类似报刊和网络上的图片新闻。教师应指导评述者（学生）能迅速通过图片内容判断所拍摄的新闻事件是什么，知道图片中所反映的内容就不难再加以深入评述了。
2.漫画题材评述
漫画是一种运用简单而夸张的手法描绘生活百态或时事热点的图画形式。它充分利用夸张、比喻、拟人、类比、反讽等手法，以轻松诙谐的方式表达作者对事件本身的深层次看法。
漫画所涉猎的范围同样很广，一般可作为评述的漫画大多表现的是新闻事件、热点话题、人生哲理、处世之道一类。漫画题材相对抽象，可以鼓励学生根据画面内容进行发散思维，跳出原图本身揭示不同的内涵真谛。
3.公益广告题材评述
相对于漫画题材，公益广告属于图像画面观点比较明晰的一种。通过画面，评述者可以直观感受到其传达的是环境保护、勤俭节约、尊老爱幼、拒绝酒驾、希望工程等公益主题。因为此类图片容易确定主题，教师就要指导学生在确定主题的基础上注重主题升华，引发人们画面外的启迪与深思。
综上所述，在即兴评述教学中，教师可以按照从教会学生说别人想得到并说得出的“会说”，到引导学生说别人想得到但说不出的“善说”，最后到启发学生说别人想不到也说不出的“智说”，让学生无论在什么环境、场合，面对什么人都可以出口成章、张口即评、评中要害，最终达到即兴评述教学和训练的真正目的。
作者单位：上海师范大学谢晋影视艺术学院
（责任编辑：贺秀梅）