探究初中物理分组实验教学对策方法

更新时间:2024-01-03 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘 要:物理实验教学作为初中物理教学的重要组成部分之一,其教学的成功具有重要的作用。物理实验作为物理教学的重要基础,需要中学生不断地进行探索和发现,通过学习物理实验,对物理课本上的知识进行深刻的理解。初中物理实验不仅能够培养学生学习物理的兴趣,同时能够充分调动中学生学习物理的积极性,提高学生的综合能力。本文分析了初中物理教学中存在的理由,并提出了采用分组实验教学的策略策略,具有一定的参考价值。
关键词:初中物理 分组实验 教学
初中物理本身是一种偏实验性的学科,物理课本中的许多物理知识需要在实验中进行讲解和证实。在初中生物理实验的学习过程中,一般来说是相对较简单的,但是对于实验的学习也是不容忽视的。在物理教学中,通过物理分组实验教学,能够让学生真正体会到知识的创造过程,不断培养学生的学习兴趣和求知欲。在初中物理中采用分组实验教学的策略,需要教师综合考虑学生的实际情况,然后进行分组,使每位学生都能在分组实验中学到知识。

一、初中物理分组实验教学模式的重点

1.实施严谨教学,重视课堂实验。
在初中物理教材中有许多的物理定律,而这些定律很多都是通过实验而最终得出的,例如对于光的反射定律和二力平衡定律等都可以在实验中得出。所以在学习这些定理时,就可以组织学生进行分组实验,自己动手得出定律,亲自证明。这样不仅能够不断提高学生的知识认知度,也能够使学生对知识有个更深刻的理解。学生通过亲自试验,不断地验证课本上的知识,牢固掌握了知识。所以,作为初中物理教师应该给予学生一定的时间去做物理实验。同时在课堂教学中,教师应该做好实验的演示工作,为学生展现出清晰的物理实验现象,并得出结果,不断培养学生对实验的真实性和科学性的认知。教师在教学过程中应该牢记严谨教学,引导学生探究物理定律和物理知识。在进行分组实验教学时,应该注重实验数据与物理定律和公式的吻合度,如果不吻合,要及时找出理由,并不断改正,得出正确的结论。
2.加强学生对实验器材的认识。
学生只有在识别实验器材后,才能进行规范的物理实验操作。通常学生在首次接触物理实验器材时,是需要教师对器材进行详细讲解的。例如学生在认识刻度尺、电流表以及电压表等实验器材时,教师就应该对这些器材的使用规格和使用性能进行详细的讲解。例如对于刻度尺来说,应该充分了解刻度尺的测量范围以及刻度尺的最小刻度和调节策略、使用策略等。只有让学生更好地认识到刻度尺的这些应用,才能保证实验正确地完成。
3.加强对学生动手能力的培养。
通常来说,学生的动手能力是学生进行实验的关键之一,且学生的动手能力能够应用到学生日常生活中的各个方面。对于小物体质量的测量以及电路等的安装过程都需要学生有个良好的动手能力。对于物理实验来说,其主要是一个操作过程,需要每一位学生能够亲自参与到其中。通过在初中生中进行分组实验教学,能推动学生之间的共同配合完成。可为学生演示真实的实验,使学生成为实验的主体。学生在学习了天平、量筒等各种器材后,可以自己制作,不断提高学生参与的积极性。

二、初中物理分组实验教学中存在的理由

1.学生课前预习不够。
对于初中生的物理实验课堂教学来说,其教学时间相对是较短暂的,需要学生在课前做好充分的预习,对实验器材、实验目的以及实验原理等都应该做到很好的了解,这样才能使学生在上课时能够紧跟教师的思路,进行实验。但是目前许多初中生并没有养成课前预习的习惯,更多地依赖教师在课堂上的讲解,容易造成学生在做实验的时候会一直看书等,就大大影响了学生做实验的效率。
2.一些学生对做实验不感兴趣。
初中生处于一个叛逆的极端,有一些学生并不是很喜欢学习和做物理实验的,这样他们就初中物理分组实验教学的对策方法由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.可能会在物理实验课堂中用实验仪器进行玩耍,而不是好好做实验,最后抄袭别的同学的实验数据和相关实验结论,也会在一定程度上影响学生进行其他的实验。
3.学生团队意识不够强。
每个初中生的性格是各不相同的,对于一些学生来说,他们的团队合作意识是相对较差的,他们喜欢自己做物理实验,而不与人合作,同时他们也不允许别的学生动手做实验。这样既影响了实验进行的进度,也给其他学生造成了一定的不便,不利于学生物理水平的提高。
4.教师的教学模式相对较单一。
初中物理教师为了更好地符合应试教育的要求,通常会减少物理实验教学的时间。教师会在课前将物理实验仪器整理好,实验报告打印好,学生可以根据教师的安排直接按照实验步骤进行实验。这样虽然能够很好地减少实验的时间,但是在一定程度上影响着学生自主发挥的空间,阻碍了学生进行想象和创新,不能达到理想分组实验教学的效果。

三、完善初中物理分组实验教学的有效策略

1.不断提高教师对课堂的管理能力。
教师作为学生良好的引导者,首先应该不断提高自身的人格魅力,使学生能够更加尊重教师、崇拜教师,这样也就更加容易使学生喜欢物理,提高自己对物理学习的兴趣。教师要正确审视自己,在平时的教学备课中,要多多进行物理实验,对物理实验的技能有着很好的掌握,并且亲自做实验,发现在实验中所遇到的各种理由。例如,教师在讲凸透镜成像这个实验的时候,在做实验的过程中就会出现,在光屏上看到的倒立像不能作为判断物体大小的唯一标识,需要教师深思和实验如何能够让学生清晰地观察到实验现象并得出最终结论。教师在日常的物理实验课堂教学中要提高自己的管理能力,使学生能够遵守纪律,认真完成实验,开展良好的实验教学。
2.加强师生之间的沟通交流。
对于初中物理分组实验最终效果的理想与否,是需要教师和学生共同配合完成的。学生是否配合教师教学,能否认真完成物理实验,需要师生之间共同努力,才能达到提高学生综合能力的教学目的。教师在进行物理分组实验教学时应该做好充分的准备工作,为学生提供实验所需的物理实验器材,了解器材的使用用途等,及时有效地解决在物理分组实验中可能遇到的各种理由,让学生能够做好课前的预习工作,更好地掌握所做的物理实验的目的和原理。同时在讲课时应注重对学生课堂纪律的管理以及对物理实验仪器的正确使用。
3.更新物理分组实验教学模式。
对于传统的物理实验模式来说,其是相对较单一的,学生在长期的重复实验中就很容易对其失去学习的兴趣。所以教师在备课中应该对实验模式进行积极的深思和创新,不断引起学生的学习兴趣,更好地进行实验教学。教师在教学的过程中可以组织实验比赛的方式,比赛哪组学生做得实验快、实验质量高,激发学生之间的学习兴趣。对于大部分初中生来说,都是具有一定的上进心和自尊心的,通过进行实验评比,就可以不断激起学生对物理知识的探索。教师在进行分组实验时,应该首先做好课前实验准备工作,并且判断课本中所给的实验步骤是否正确。在进行实验时应该培养学生的团队合作精神,遵守课堂纪律,得出实验结论。在实验结束后要评选出最优的实验小组,并将学生的表现记录到学生的平时成绩中,激发学生的学习积极性。
四、结语
为了更好地提高初中物理分组实验教学的教学效果,就要不断提高教师的自身素质,通过加强对实验课堂的管理,激发学生进行物理实验的良好兴趣,使学生能够自觉养成良好的学习习惯。而且还要不断加强教师和学生之间的沟通交流,师生之间紧密配合,加强对物理实验的科学探究。教师要不断完善自己,不断改善物理分组实验教学模式,调动学生对物理实验的学习积极性,提高学生的物理水平。
参考文献
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