本站原创【关键词】青年教师教学质量科研意识以人为本
高校教育最根本的职能是培养人，培养和谐发展的人是大学的使命。大学的功用就是把追求科学知识和精神生活的人聚集在一起相互交流与切磋，并通过各种策略激发大学生追求精神生活和文化的传承与创造。而在这个过程中，为了提高教学质量教师的作用很大[1]。教育心理学研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关，教学能力对教学效果的影响明显。对肩负着用“科学的理论武装人”重责的高校青年教师来说，提升教学能力是必须要过的第一关[2]。
一、加强青年教师科研意识的培养
众所周知，科研水平是衡量一所大学教育教学质量的重要标准，科研不仅是学校实现科学发展的重要基石，更是提高学校社会声誉、办人民满意大学的重要途径。青年教师是高等院校的生力军，加强青年教师科研意识的培养就显得尤为重要。作为高校教师，应该认识到教育科研意识就是对教育活动的探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉行为，这是高素质教师的重要特征。我们的教育科研应该以教学实际为基础，只有扎根于教育教学实践的科研，才能发挥其应有的作用，才真正起到服务教学、推动教学的重大作用。如果教师拥有了正确的教育科研意识，就会用一种探索的思维来解决工作中发现的诸多理由，渐渐养成了科研习惯[3]。二、坚持科学精神与成才教育的沟通
科学精神是人们从事科学活动时所具备的基本精神，也是社会发展的动力源泉。人类又是科学进步的主要推动者，人类的智慧与才能的发展关系着社会的稳定与繁荣[4]。21世纪科技竞争的挑战，对当代大学生的个人知识和素质提出了更高的要求，未来的社会需要具有综合素质和能力的人。现代高等教育不再是“专才教育”，而应是“通才教育”，高等学校不仅应当进行培养专门知识技能的“专业教育”，还应当进行以提高人的综合素质为目的的“通识教育”，从而推动人的全面发展。实际上，社会发展需要的是全面发展的综合素质人才，也就是说不仅要有科学文化知识，还必须具备强烈责任心和事业心，勇于探索、追求真理的精神气质，严谨求实、吃苦耐劳的工作作风。因此高等教育不仅以教会学生科学知识为目标，还要以教会学生学会做人、做事为基本目标。从21世纪对人才素质的客观要求看，高校教育工作要坚持把科学精神教育与成才教育相互渗透和有机融合，必须把科学精神教育作为重要内容贯穿大学生成才教育始终，为培养大学生成为新一代优秀的科学工作者，为我国科学事业的发展提供后备力量[5-8]。三、坚持以人为本的原则
以人为本就是以人的根本利益为一切工作的出发点和落脚点，以人为中心，以人为目的，就是要关心学生、尊重学生、理解学生、爱护学生、发展学生，满足学生的合理需求，推动学生的全面发展。以人为本的教育理念要求教育目标中贯彻推动学生全面可持续发展的宗旨[9]。全面发展，首先指人的“完整发展”，即通常所说的人在“德、智、体、美”等方面获得的充分完整发展，是思想素质、道德素质和文化素质的协调发展，是脑力与体力的统一；可持续发展是指人的潜能够得到持续的、最大限度的发展，使人拥有不断完善自我、提升自我的能力。推动学生全面可持续发展是理想信念和价值观的宗旨和根本目标，它要求对学生的理想信念和价值观教育不能仅仅停留在职业理想和生活理想上，而是要在他们内心根植“集体、责任、忠诚、奉献……”等信念，培养他们明辨是非，理性深思的能力，和勇于追求真理精神品质，激发他们的自我意识和内省机制，调动他们的主动性和能动性，充分发挥他们的最大潜能，促使其自觉主动地树立崇高的理想信念，并在科学价值观的指导下，为自己理想的实现而坚持不懈的奋斗[10]。参考文献
[1]李俊霖，姚秉华.浅谈青年教师实验技能培养[J].实验技术与管理，2008，25（3）：136-137.
[2]闫晓琦，杜宗杰，尚贞峰.构建阶梯式战略平台培养全能型青年教师[J].实验室研究与探索，2007，26（03）：75-77.
[3]李姝研.加强青年教师科研意识的培养[J].高教研究，2011，308：220
[4]张琼.充分发挥大学精神在大学生成才中的引领作用[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010，（03）：13-14
[5]周.试论大学精神的育人功能[J].高等教育研究，2005，（04）：25-26.
[6]郭旭鹏，徐丹凤.试论博雅教育在大学精神塑造中的作用[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2008，13（04）：43-45.
[7]罗军高校青年教师如何提高教学质量论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.，张巍，吕士杰等.青年教师教学需要注意的几个理由[J].基础医学教育，2001，（3）：59-60.
[8]国家教育发展研究中心：《当代国际高等教育改革的趋向》，高等教育出版社1988年版.
[9]教育部主编：《跨世纪中国教育》，高等教育出版社2002年版.
[10]国家教育行政学院编：《大学之治》，开明出版社2003年版.