更新时间：2024-01-30
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【摘要】 应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，在小学数学课程体系中，应用题占相当大的比重，本文就小学数学应用题教学进行了相应的探讨。
【关键词】 小学数学 应用题 教学
应用题教学是培养学生应用数学知识解决一些简单的实际理由能力的重要载体，也是联系实际，沟通数学与生活的重要桥梁。因此应用题的教学关系到学生的思维开发，以及应用所学知识解决实际理由的能力。
一、应用题要符合现实
数学教学要使学生获得作为一个公民所必须掌握的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打好基础。为此，教师必须开好小教室，把社会生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。然而，传统的应用题常常需要人为地编造情景，有的应用题题材老化，数据过时，离学生生活实际较远，诸如糊纸盒、装配机器等题材。与信息技术迅猛发展的今天相比，教材中的应用题内容显然不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材、重组教材内容，要联系生活实际，吸收并引进与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料。可在教学中改编原有的教学内容，使之更符合现实。
二、训练“理由结构”，提高学生数学能力
在解数学应用题时，我们需要明确理由，研究理由，分析理由要求，把握已知条件。这就需要我们综合分析各条件的内在关系，理由与条件的联系，使之变为整体，提炼出理由关键要素与关系，这样才可把握数学理由结构。一般而言，面对同一题目，学习能力较高的同学往往一眼就能明确理由结构，将已知条件有机联系，但能力一般的同学，通常是孤立地分析理由成分，因而难以快速而全面地理解理由。因此，在小学数学应用题教学中，教师应强化数学理由结构训练，指导学生学会综合分析理由，将理由中所含的数学成分加以联系。如一步应用题的教学，数学教师可通过如下方式培养学生理由结构意识。如指导学生画线段图；要求学生补充理由的条件或结论；自编数学应用题；对比训练；变化叙述方式而题意保持不变等。再如教学两步应用题时，也可进行多种数学理由结构训练，譬如变换问法；将间接条件变成直接条件；引导学生进行拆题、缩题、扩题活动等。而在教学多步数学应用题时，教师可开展思维发散训练，强化学生数学理由结构意识，为学生小学数学应用题教学相关论文由www.808so.com收集解题能力的提高做好铺垫。
三、针对重难点理由进行教学
学生在数学学习中对不同章节不同内容知识的掌握程度有所不同。作为教师，我们不应当对所有的内容进行同等程度的教学。针对重点的内容进行重点的讲解，而学生理解较为容易的部分我们应当做相关的点拔教学，而更多地是让学生自己去探索深思。这样不仅可以节省学生学习的时间与课堂的教学时间，也能帮学生建立了良好的思维习惯。我们在课堂上节省的教学时间可以针对学生学习中的难点理由进行重点的讲解。这样能更为著地提高课堂的教学效率，让学生能够更好的理解数学知识，应用数学知识解决相关理由。这样不仅节省了课堂的教学时间，同时也锻炼了学生自主学习的能力。
四、训练解题思路，提高学生解题能力
在小学数学教学中，应用题是学生薄弱环节，这既有理由本身因素，综合性强，较为复杂，也有教学因素，缺乏有效训练。在解答数学应用题时，学生需要理解题意，把握理由与条件、条件之间的关系，经过分析综合而找出有效的解题策略。在解题过程中，由审题再到列式均通过内部言语方式 WWw.808so.com 808论文查重
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