摘要：本文通过分析高一化学学习目前状况，探究高一化学学生的学习策略和教学策略，提高学生的学习兴趣，激发学生的非智力因素，让学生得到平稳的过渡，推动学生的发展，提高教学效果。
关键词：非智力因素；影响因素；教学倡议
高一是学生从初中向高中阶段的一个过渡期，是高中学习的一个重要的环节。高中化学较初中化学在教材知识、结构等方面有较多的转变，而且这时候的学生心理正处在幼稚和成熟的交结混杂区域，不知道如何把握学习策略，很多同学一上高中便出现成绩滑坡的现象。怎样解决在高一入门阶段的教学策略已成为任课教师普遍关注的理由。下面就化学学科在这一方面作一些探讨：
对高一学生的调查及分析
我最主要采取两种调查方式：问卷调查，访谈。调查的主体为高一普通班学生。调查的内容主要包括：学生化学的基础、学习的兴趣、学习策略、学习困难的理由、喜欢的授课方式等方面的理由
通过对高一学生所做的调查分析中，学生感觉学习的困难理由主要存在以下方面：
1、教材的变化，内容的变化，教师讲解的变化让学生普遍认为高中化学难度加大，从而心理压力大。初中化学重在客观上认识化学反应的类型，要求掌握的反应难度和深度较低，教学要求以识记为主。另外，教材中新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解和掌握。这与高中化学所要求学生掌握的知识和自身的素养就有了一定的差距，高中化学要求要从本质上认识化学反应，起点高，内容多，难度大。这样由于课程的难度加深，知识容量增大，导致一部分同学成绩下滑，给刚步入高中的学生对自己的学习能力产生了怀疑，造成了极大的心理压力。
2、学生没有形成良好的学习策略和学习习惯。初中化学教学内容少，对于某些重点、难点，教师反复讲解演练，从而逐个击破。考试时学生只要死记概念一般都可以取得好成绩。学生已经习惯于围着教师转，不善于独立深思和对规律进行归纳总结，不善于自主探索。高中化学要求学生从思维方面要有一个质的飞越。对学生的实验和探究能力、计算能力等都提出了更高的要求。这就要求学生勤于深思，善于归纳总结，找到适合自己的学习策略。通过座谈我们了解到，高一学生的学习策略基本上是上课听讲记笔记，下课做练习完成作业，不会自主地预习、复习，未养成良好的学习习惯。我们的调查统计结果显示，有的学生对自己的化学学习目前状况并不满意，却没有对这种目前状况采取积极的措施；有的学生明知照搬初中学习策略无法解决新理由，却不知从何下手；还有的学生依旧照搬初中的学习策略来应对高中化学。这样导致一部分同学尽管付出了努力，但结果并不能如意，使得部分同学陷入了“怎么学都学不好”的怪圈之中。
3.学习中存在惰性心理。我校这一届的学生与往届学生相比学习基础相差较大，有些程度差的学生甚至连基本的化学用语都没掌握好，比如化学式、化合价、化学方程式的书写等，但只有极少数学生表示经常通过课外书籍和互联网等多种途径积极获取化学知识。学生只是通过课堂这一有限的时间和空间获取化学知识，课后只是为了完成老师布置的作业而做题。课下很少看化学课本，很少预习复习巩固所学知识。通过调查有少部分学生在课后无法搞懂课本上的内容，大部分的学生即使上课能听懂，课后也很快会遗忘，并且生搬硬套老师的解法，没有真正消化吸收。仅仅只有极少部分同学能灵活运用知识，进行自主探索。
除了以上所描述的还有学生的学习兴趣、学生的自我期望等也都是影响他们的因素，只有了解到这些理由后，才能为我们今后的工作做一个参考。
对症下药，激发非智力因素
学生获取知识，不仅靠智力因素也受非智力因素的影响。所谓非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、学习习惯等。学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。教师如何培养学生的非智力因素呢？教师应怎样利用化学学科特点来使高一的学生顺利从初中学习过渡，在这提出几点教学倡议共同探讨和参考。
1、建立良好师生关系
在学习的过程中，学生是主体，教师是引导者，良好的师生关系对于开发学生的非智力因素尤为重要。 高中化学和初中化学相比，无论是知识的难度还是学生学习能力的要求都存在质的飞跃。二者之间形成的跨度势必会导致学生心理的考验。如果我们老师忽略了学生心理上的这个衔接，只是一味的抓学习就会使学生产生心理负担，最终导致对高中学习失去信心。教师要以热心的微笑对待他们，让学生感觉到他并不是一个人在学习，个人的进退同样影响着老师和其它同学的进退，这样学生会更乐意接受教师的教学策略，增强学生的学习兴趣与自信，从而为今后的学习提供了优良的自身条件。
2、提高学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途经之一。”可见兴趣是影响教育活动的重要因素.所以作为教师应当培养学生，使他们产生浓厚的兴趣。这就需要教师在各个方面多动脑子，使自己的课堂生动活泼，富有感染力。比如教师要注意授课方式的多样化，让学生对于每一堂课充满期待。授课中可以采用故事导入法，可以让学生就环境污染展开辩论，可以就某些新闻事件让学生分析其中的化学线索，这样多元化的课堂会让学生爱上化学。
3、重视实验、激发探究
化学是一门以实验为基础的自然学科，诸多的化学理论或结论都是在化学实验的基础上得出的，化学实验能推动学生领会教学设计思路，能引导学生通过试验验证规律的策略。调查结果显示大多数学生喜欢老师讲授与探究活动相结合的化学课。根据教学内容需要，多设置贴近生活实际的演示试验和富有趣味的化学试验，让每一名学生主动参与到所设计的教学内容当中。比如在某课中我设计了滴水着火、吹气着火的试验。学生们很惊讶，也很好奇，很想知道为什么。这种贴近生活的试验激发学生解决理由的愿望和求知欲。在实验中，教师适时引导学生进行合作、探究式学习，让学生的观察与深思相结合，激发学生的思维，实现由感性阶段向理性阶段的飞跃。
高一的学生有着非常独特的特点，那么这一阶段的教育也必定会存在一定的特殊性，只要我们意识到这点，并采取相应的措施，就能让学生得到平稳的过渡，推动学生的发展，提高教学效果。
参考文献：
李森 《 现代教学论纲要》 人民教育出版社 2005
高俊明 提高课堂教学实效 《 吉林教育》 2008
刘旖洁 影响学生学习化学的因素及教学倡议 《中学化学参考》 2009
论高一新生化学学习影响因素与教学倡议
更新时间：2024-03-28
作者：用户投稿
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