本站原创关键词：小学数学；互动教育；研究
【中图分类号】G623.5
课堂上的互动，我们往往会直接想到老师与学生之间的交流。然而事实上，课堂上的互动不仅仅应该是师生之间的沟通和交流，还应该包括学生与学生之间的沟通和交流。而现在新课改的要求，更是直接将学生提升到了课堂主体的位置，因此学生与学生之间的沟通就显得尤为重要了。然而在做好学生与学生互动的同时，我们也不能忘了老师在教育中的重要地位，努力做好老师与学生、学生与学生之间相互互动的平衡。
一、情感互动
从本质上来讲，小学数学在课堂上互动情况不佳的理由，还是出在小学数学本身的内容上。由于小学数学的内容非常抽象，让孩子很难直接接收。并且整个教学的过程，就是一些阿拉伯数值和运算符号的不断组合，令整个课堂现在乏味之极。对此我们可以对我们的课堂教学进行一个转变，在开始上课之处，我们可以首先跟学生进行一个感情互动，以此来增加彼此的代入感，从而缓解乏味的气氛。然后在进行课堂教育的时候，我们可以利用生活来其他学生对于数学理由的深思。
比如简单的加减运算，我们完全可以组织小学生进行一组游戏。
例：“10-5=5，5-3=2，3-1=2，5+1=6”
首先请一位男生和一位女生到讲台上，然后老师拿出10个苹果，先给男生5个苹果，然后问下面的学生，男生的手里有几个苹果啊？
然后在让女生从老师手里拿走三个苹果，再问下面的学生，老师的手里面有几个苹果啊？
当学生们回答完之后，再让女生将手里的苹果给男生一个，老师再问，女生的手里还有几个苹果啊？男生手里的苹果还有几个啊？
通过这种方式，令学生们在愉快的环境中掌握数学的基本运算，从而提高学生们对于数学的学习兴趣，加强对于学生创新思维和主动深思能力的锻炼。
二、情景互动
所谓的情境互动，实际就是一种简单的情境设定。然后让学生们在特定的情境中，掌握相应的数学知识。这一点与之前的情感互动相类似，但又有着细微的不同。情感互动，主要是令学生们拥有一个愉快的心情去学习，而情境互动则是针对学生们的形象思维向抽象思维过渡而设计的。因此情境互动的体现，主要是通过游戏的方式。让每一个学生都深入到游戏情境中来，通过生动、活泼而又直观的方式，来提高学生的学习兴趣。利用学生们的好奇心，来引诱学生们对于未知领域的求知，从而开阔学生们的思维，达到小学数学教育的真正目的。
三、知识互动
根据不同的互动方式，知识的互动一直都是整个教学互动过程中最简单也是最复杂的互动方式。因为知识是固定的，所以在互动的选择上很简答，但同样也存在着知识的枯燥性，从而导致其很难与天真活泼的学生达成互动。因此老师在教学的时候应该从学生的角度出发，变换知识的表达形式，从而达到知识上互动的效果。而如果想要完成知识上的转化，教师必须正视自己与学生的年龄差距。成年人的理解能力和小学生之间有着明显差距，所以教师不能根据自己的喜好来制定教学的内容，而应该从学生的角度出发，选择他们最容易接受的内容进行讲述。
特别是数学本身就是一种运算方式，如果单单将目光放在那几个枯燥的数字之间，也就丧失了知识互动的可能，这也是知识互动上的难点。对此教师可以将计算理由转换成身边上的生活理由。比如小学常见的植树理由，一直是学生们理解和学习的难点。教师完全可以把相关的理由引入到生活中，如：我校在植树节组织了植树，我们要围绕操场种30棵杨树，但是每两棵杨树之间要种上一棵柳树，请问同学们，我们一共种中了多少棵树？
同这种联系实际的例子，将数学理由转化成生活理由，从而引发学生们的思考，开发学生们积极动脑的能力，完成课堂上的知识互动。
四、师生互动
数学知识事实上是一种系统性极强的知识，因为其内容的连贯性特别强。比如语文等学科，如果今天这个句式没有掌握，但是不会对明天的课程造成什么影响。然而数学却不然，如果今天“矩形对边平行且相等”你没有听懂，那么明天在讲“矩形是特殊的平行四边形”时，你就绝对不知道“平行四边形对边平行且相等”，从而丧失了这堂课的作用，导致了接下来的所有课程你都无法掌握。所以在课堂上，数学教师必须明确每一个学生的掌握情况，从而判断下一节的教学内容。而这就需要一个完美的师生互动作为保障，这就要求教师必须做到以学生为课堂的主体，而教师则扮演一个引导者和修正者的位置，来进行数学课堂的互动教学。
五、学生互动
然而在一个课堂上，除了师生互动以外，学生之间的互动也十分重要。因为每个学生的思维模式都不一样，在教师的引导下，所深思的方向也不一样，这样学生互动就可以让教师准确的把握每一个人的思想动态了。例如老师讲解矩形的面积是利用“宽*高”得来的，那么我们把矩形拉伸，变成平行四边形，那么平行四边形的面积应该小学数学课堂中的互动教学相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.怎么求呢？
这个时候就可以让学生们进行相互交流，通过讨论来加深对知识的理解。而且在学生们不断的对理由进行剖析、讨论中，学生们的独立思维能力会不断的得到提升，从而加强学生们整体思维能力的全面提高。
六、结束语
所以在小学数学课堂中，必须以学生为教学主体，使教师始终站在一个辅导者、引导者的位置上。将数学教学内容转换为更贴近生活的内容，令学生能在一个轻松愉快的气氛下主动进行理由的探讨与学习，从而加强学生的独立深思能力和创新意思，令学生在不知不觉中扎实的掌握所学的知识，从而令自己的能力得到全面的提高。
参考文献：
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