本站原创关键词：片段教学；教师；能力
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一、认识片段教学
片段（断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是真实教学场景的一个片段，即一节课的教学片段的展示。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限制在十来分钟；也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。进行虚境型片段教学时，教师要注意角色的转换，时而是教师，时而是学生，时而把听评课教师看成学生；要注意语言的转变，时而转述学生的话语，时而对学生进行表扬评价；要注意教学策略的灵活选用，做到有问有讲，有讨论有评价，有组织有互动。教师只有做到“眼中无生心中有生”，才能虚拟出师生互动、生生互动的教学情境，也才有可能让听课教师仿佛进入了真实的课堂，感受到课堂教学效果。
二、历史片段教学的设计
首先历史片段教学要做好以下准备，研读教材 、写成教案 、编成片段 、加强练习 、请老老师指点、查证片段教学环节、上台自信微笑 、有适当的板书 、清楚流畅表达。其次历史片段教学其实关键是找到精彩点。①按课标找到片段学习目标。②设计片段的结构。③设计内容出彩点。④设计总结反思。⑤过程中注意师生历史语言的运用，师生互动交流的实效。再次历史片段教学的方式，现在用先学后教模式是比较方便的，设计三五个自学指导题，让学生花三五分钟自学，在书上划出要点，有必要时可以把时间、地点、人物、作用等关键词标出，力图用最简练的语言来回答，然后是后教，师生共同交流自学指导题，老师补充、点拨、启发，然后可以让学生填写发下去的填空题，给好分，填写好以后作为当堂训练的检测，同桌互评互批，自己订正，老师检查反馈。结束！下面我举一例子来说明：案例分析
教学片段：中国的诞生—华东师大版（约11分钟）
[教师过度]同学们，我们刚才在谈到五四运动的作用时提到，五四运动推动了马克思主义的传播，为中国的诞生奠定了思想基础，那么，除了五四运动以外，中国诞生的条件还有哪些？中国是什么时候诞生的？下面，我们就来学习具体内容
中国的成立{板书}
1、成立的条件{板书}
搜集有关中国成立的三个条件（阅读51-52页的小字，引导回答：1、思想基础：马克思主义广泛传播；2、阶级基础：无产阶级不断发展壮大；3、组织基础：早期组织的建立。
[教师过度]在上面三个条件都具备以后，的成立就是自然而然、顺理成章、水到渠成的事了。
2、中国的诞生：一大和中国的成立{板书}
[教师引导]请同学们看关于一大的内容，找出相关信息。
[学生看书53-54页]……在教材中标出并记住中国一大的具体情况（名称、时间、地点、代表、奋斗目标、中心任务、领导机构、书记。）“248”小组自主合作学习，将标出的结果以举手或举组牌的方式在全班交流，并填入表格。老师引导，点评鼓励。）
[学生回答]时间：1921年7月，中国一大召开。地点：上海，后转移到嘉兴南湖的一只游船上。代表：、董必武、李达等13人，还有共产国际代表。内容：通过了党的纲领，确定了党的中心任务，选举了党的领导机构。你知道中国的纪念日吗？今年建党多少周年？（7月1日；今年建党多少周年。可简述召开的时间7.23.）。开展初中历史片段教学的初探由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.作用：开天辟地，焕然一新（这里可以不讲，教材中编排在革命纲领的提出即二大的后面。）
最后填写下表，记忆巩固
师：同学们反应非常快！还有一个理由要请同学们深思，陈独秀没有出席一大，为什么会被选为局书记？请同学们讨论后回答。
生1：陈独秀在新文化运动和五四运动中有重要作用，影响深远。
生2：陈独秀在上海创建了第一个早期组织，为中国的成立准备了条件。
教师归纳：正是这样，同学们总结得非常完整。1921年7月，我们伟大的无产阶级政党——中国诞生了，这是中国历史上开天辟地的大事！从此，中国革命的面目就焕然一新了。一成立，就开始探索适合中国国情的革命和建设道路。
这一教学片断是我在课前教学设计时，看到中国的成立时代特点鲜明，对学生来说有效了解和掌握具有一定得难度。我以中国成立的条件和一大的召开为依据，精心设置几个理由和表格填写，通过学生阅读材料，分析材料，还原当时历史场景，身入其境，自然而然的就能够掌握中国成立的内容。而且我采用多种教学策略，激发和调动学生参与的兴趣，提高学生想象力，引导学生探究理由、主动获取知识，让学生在此过程中理解了中国诞生。在课堂上我坚持论从史出的教学过程，引导学生对史实进行梳理和分析，以得出结论，从而培养了史论结合的能力和学生的团队精神。在教学过程中也存在着不足：学生的主体地位虽然有一定程度的提高，但是并没有把课堂完全还给学生，教学结果证明，我的设计比较成功达到了预期教学三维目标。
三、开展片段教学的好处
片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活开展初中历史片段教学的初探相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片断教学的策略。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。正是基于此，片段教学成为提高课堂教学质量和检测教师业务水平的有效途径之一。片段教学的开展有以下几个好处。1、片段教学能提高历史教师的教学能力
对教师而言，片段教学要求他在一定的教学思想的指导下，从教学内容的局部入手，寻求最佳的角度切入，安排恰当的教学活动，这与平时的教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。对学生而言，片段教学对自己的启发不亚于整节课，而由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现理由，作为今后教学的借鉴。如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点，那对提高教学能力是非常有益的。片段教学是从完整教学中截取的一个部分，学生在进行学习时心理上就缺乏一种渐进式的课堂教学氛围的调节，教师如果安排不好就可能抑制学生的学习积极性，无法达到最佳的教学效果。在我所举例的中国的成立片段教学过程中也存在着不足：学生的主体地位虽然有一定程度的提高，但是并没有把课堂完全还给学生。所以片段教学就成为考验历史教师教学设计、教学策略选择、教训课堂调控能力的最佳途径。这个考验成为历史教师学习的最好过程，在这个过程中我们为了寻求一种最佳的教学方式，选择一个最佳的教学切入角度，就必须查阅各种理论知识，进行各种教学实践，这样无形中加深了我们对教学策略的理解，培养了我们的创新思维能力，提高了我们的教学能力。
2、片段教学能提高课堂教学的效率
教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等理由，提高课堂教学的效率。片段教学重点突出，节奏紧凑，容不得拖沓，这正是高效率课堂所追求的。其实课堂教学无非是若干个片段教学的有机组合，片段效率提高了，整节课的效率自然而然也就提高了，而且片断教学是针对某一个片段进行的教学，为了使学习者在最短的时间内掌握完整的教学内容，就要求我们历史教师对教材的重点与难点的分析要特别的清晰和详细。再加上片段教学的时间比较短，要求授课教师在教学过程中节奏紧凑，不得拖沓，有着很强的效率性，这样正符合我们追求高效益的有效历史教学的目标。如我所举例的中国的成立是本课的重点。通过片段教学让学生理解并掌握了知识。
3、片段教学能提高对教师评价的可信度
教学片断比武不失为一种多样化高密度大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象的限制，使最优化的教学片断得以展示。半天时间可安排上十个教师进行片段教学，给老师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研活动的实效，教研活动是推动历史教师成长的主要阵地，众所周知，片段教学产生于说课之后，以弥补说课坐而论道的不足，于是这两种形式相辅相成，共同成为考核教师业务水平的重要手段之一。说课之后再通过片段教学，进一步考察教师的教育教学理论功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，显然远比仅凭说课定高下客观得多。
因此，片段教学是评估历史教师专业技术能力，展示历史教师的教学才华，提高历史教研活动效率的重要途径之一。因此，个人觉得有必要在片段教学上做一些有益的探索，让片段教学和完整教学做到比翼齐飞，相得益彰。
参考文献：
[1] 新课程与教学改革.
[2] 全日制义务教育历史课程标准（实验稿）.
[3] 初中数学开展片段教学初探-中学理科园地-2012（2）.