摘 要 分析信息化教学的重要性，介绍多媒体课件、数控仿真软件、网络教学资源以及互联网技术、智能手机在教学中的运用。数控专业教学中，教师和学生运用信息化教学手段积极地参与到学习过程中去，利用信息化手段提高教育教学质量，创造最佳的教学效果。
关键词 信息化教学;数控专业;仿真软件;教学资源库
1671-489X（2014）24-0158-02
1 适用多媒体课件
运用多媒体课件将专业知识中静止的图形经过动态展现出来，增强学生的直观感知，加深对知识的理解。它能极大调动学生感知器官，突破难点，使学生轻松地建立概念、理解原理、掌握策略，进一步提高学生学习积极性，使学生在有限的时间内高效率地掌握知识。但有些教师过分依赖课件，滥用课件，每课必用课件，教学的每一个环节都要用动画、视频等来呈现，彻底由“人灌”变成“机灌”，落入“灌”的老套，课堂教学效率低下。教师备课时在课件制作过程中的选材应适当、典型，紧扣教学内容，突出重点、难点，掌握好分寸。同时多媒体课件使用要适度，可结合其他教学手段，真正做到提高教学质量。
2 活用数控仿真软件
数控机床高昂的售价使很多学校很难大规模购入，而学生在基本技能的学习中又需占用大量的机床使用时间，因此，数控加工仿真软件应运而生。学生通过仿真软件的模拟操作，可以较好地学习数控机床基本操作的步骤与过程，极大地减少了数控设备无功占用时间，同时也较好地降低了由于学生使用不当而对设备造成损害的频率。
不仅实训课可以借助数控仿真软件辅助教学，在专业课的教学过程中也可以用到数控仿真软件。如利用刀具的定义功能，可教刀具的材料、刀具几何角度的选择、刀片刀杆的选择、刀具的类型及应用范围;机床切削运动的展示，切削参数选择效果及加工展示;加工工艺的不同方案及加工过程的不同展示等。灵活的教学组织和应用，对教与学都起到意想不到的效果。另外，可以巧用数控仿真软件上独特功能达到更好的教学效果。如巧用录像功能制作教学课件;测试功能可用于远程网络学习、作业、考试等。并实现答卷保存、自动评分、成绩查询和分析等，轻松实现无纸化的考核与测评。
数控仿真软件也会带来一些负面理由。如由于用软件模拟，无法体现操作的真实性，质量意识淡薄，而且也不利于培养学生的安全意识。这需要教师对数控仿真软件要巧用，而不能把整个教学活动完全放在软件上，对实际加工必须有足够的重视，有效地组织数控教学，使数控教学既科学又客观，既高效又实用。
3 选用优质教学资源库
教学资源库，主要是运用信息技术、网络技术、仿真模拟技术等转变传统教学方式，提高教学效率，达到好的教学效果。当前，各职业学校正在不同程度地建设自己的教学资源库，但通过查询资料发现有的职业学校教育信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视。资源库建设缺乏统筹规划，造成有些课程教学资源重复投资，而有些教学资源又老化严重，没能得到及时更新。资源内容重复、缺乏好的教学素材，资源形式比较单一，大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等多媒体资料以及中职学校迫切需要的高质量的有针对性的教具、视频、仿真操作技能培训软件等。
因此，数控教学中教师要选用优质的数控教学资源库。选用可以将数控编程与实践操作有机结合在一起，边教边学、边学边做，使学过的知识及时应用于实践中，有利于激发学生的学习兴趣，增强数控教学效果的教学资源;选用以企业需求为导向，同时结合本校实际，能提高学生的职业技能的教学资源。教学资源应用于教学的同时，反复实践，不断完善，不断积累，建设出符合本校教学需要的优质教育资源库，为专业课的广大师生注入强大的活力与生机。
4 勤用互联网技术
随着互联网的普及，所有学生都接触了网络。充分挖掘和利用互联网丰富的信息资源和方便快捷的功能特点，可以在教学中发挥很大的作用。如利用群可消除时间和空间的障碍，为突破难点、答疑解惑提供了有利条件;利用群共享、相册等可以更快捷地传播教学信息，学生用起来很方便，积极性也很高;还有搜索引擎、数控社区、网上讨论等都已经成为相互学习交流的延长线。但是，互联网信息具有时效性，所以要勤沟通，加强教师与学生的心灵沟通、情感交流。防止学生沉迷网络，调动学生学习热情。变被动学习为主动学习是不懈努力的目标。
5 巧用手机智能化功能
当前，正值4G网络的大普及、大发展时刻，手机无线网络在传输声音和数据的速度上有了很大的提升。因此，越来越多的人选择利用手机进行学习，丰富自己的知识和技能。比如利用手机把数控加工图纸拍下来，省去了大量的画图时间。还比如运用相关的手机APP软件，获得更加灵活的手机在线学习渠道，一般作为其他学习方式的辅助和补充手段。当然，随着4G网络的发展，智能手机在数控专业教学中的使用会越来越便捷，功能也越来越齐全、完备。学习者可以借助手机拍照、录像、上网、收发邮件等功能，和教学者、数控专家和其他人进行数控类资源交流、分享，学习等。当然教师可通过手机对教学进行评价、反馈和再反馈，达到一定的学习目标。
6 避开信息化教学的误区
信息化教学手段在应用中或多或少也有一些不尽如人意之处，如：频繁密集地使用信息技术以充塞教育教学活动;纷繁复杂而又精美华丽的课件混淆学生的视听及注意力;应用信息技术于教育教学仿佛是教师的负担。在教学中尤其要注重进行师生之间及生生之间的互动，教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、评判者的角色。使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了增强教学效果，但信息技术辅助教学不是增强教学效果的唯一途径，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学内容采取与之相应的教学策略、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物，只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走入误区。
7 结束语
总之，信息化教学手段在数控专业教学中的应用，充分体现了教师的引领作用，以学生为中心，借助于先进的信息化手段，不断加强数控专业内涵建设，全面提升教学质量和教学水平。但是信息化教学手段不能乱用，如何合理且适度地使用它，是完善这一新型教学模式的关键。吸取传统教学模式的长处，结合信息化教学先进手段，秉承培养学生能力为主的教学思想，完善教学内容设计，才能利用好这个教学手段，创造最佳的教学效果。
参考文献
[1]李军.信息化教学在数控专业教学中的应用[J].中国培训，2009（2）：63.
[2]韩维启.现代化教学手段在专业课教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（17）：89-90.
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作者：张继光，工程硕士在读，讲师，徐州机电工程高等职业学校，主要研究方向数控加工技术（221011）。
试论信息化教学手段在数控教学中应用
更新时间：2024-02-18
作者：用户投稿
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