本站原创关键词：物理；教学；作用
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众所周知，一部科学发展史是人类从愚昧到科学，从落后到进步的一部人类发展历史。物理的发展史同样如此，它和自然科学的发展史紧密联系的。所以如果教师能在物理教学中贯穿物理学史的教育，势必让学生能更好地领悟物理知识，真正理解物理知识产生的本质根源，能让学生体会到物理学的历史发展推动着人类的进步等作用，因此，在物理教学中渗透物理学史的教育是将物理教学推向一个更高更好更快发展的标志，以下笔者就平时的具体教学物阐述物理学史对物理教学的一些具体感悟。
一、让学生深刻认识到物理学史教育的作用
现行经济体制下，我们社会需要综合性强、多面性的全能型人才，而所谓的全面性人才，其中重要的一点就是要有良好的科学素质。科学素质，它是由科学知识、科学精神、科学意识、科学策略与行为等要素组成。其中科学知识，是指反映客观世界的知识体系，如物理、化学等等学科知识。科学精神是指科学家进行科学探索的积极心理状态，其核心是实事求是的工作态度、探索创新的思想。这里所说的科学策略，主要指科学思维策略物理学史在物理教学中的意义由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.，它在一定程度上具有策略论的作用，大多蕴含在科学探索的过程中。科学意识是指对科学本质及价值的正确认识，比如对科学的积极态度、对科学的信任、依赖、追求等。科学行为是指受科学思想意识支配表现出来的外在活动，对于中学生来说，主要指在生活和学习活动中科学的习惯和方式。从目前中学学科设置的情况看，培养中学生科学素质的任务，主要由物理、化学、生物等理科教学承担，而在实际的教学过程中，物理教学所承担的责任是最重的。所以，在中学物理教学中培养中学生的科学素质，已成为我们学校及教师不可推卸的责任，因而物理学史成为重要的教学目的之一。为了实现这一教学目的，教师要深入研究物理教学中影响科学素质发展的因素，而通过研究我们发现物理学史教育对于发展学生科学素质影响最大。我们知道一个人的科学精神、科学意识、科学精神、科学策略和行为等大部分科学素质要素是要建立在对科学及科学发展过程的了解的基础上才会慢慢形成，而所有的这些都和物理学史的教育有着密不可分的关联。学生在经历了物理学史教育的过程后，可以使学生建立科学的思维策略、创造性的思维能力，培养学生敢于为社会做出应有贡献的精神。所以，在中学的物理教学中，教师要注重物理教学史的教育。
二、细分物理学史教育对学生的教育功能
物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真实记载描述了物理科学形成发展的历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐步成熟发展的过程，也包括科学家们探索追求真理的事实与故事，它也是研究物理学的知识、理论和策略的发生与发展规律的历史科学，虽然中学物理教学中不可能进行完整的学史教育，只能从中选取很少部分内容。尽管如此，它仍具有多方面的教育功能，主要有以下几个方面：1.进行科学策略论教育的功能。物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料，将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生，使之熟悉科学家发现规律的思维过程和科研策略，并从科学家的成功中得到启迪。从长远作用上讲，学生掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要。学生在学习过程中不断接受科学策略教育，潜移默化地培养科学的思维模式。例如，在“自由落体运动”的教学中，围绕历史的发展提出理由，进行学史教育。以此帮助学生揭示出科学研究的一般程序：观察→猜想、假设→实验验证→修正推广。使学生从中领略到什么是科学研究，科学家是怎样用科学策略进行研究的，受到科学的思维策略的熏陶，有利于学生从“机械学习、被动深思、获得知识”向“灵活学习、积极深思、勇于探索”转化，获得真正的“智慧”。
2.培养科学意识和科学精神的功能。物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的科学，是自然科学的重要组成部分，人类只有尊重事实、尊重规律，才能获得进步。物理学发展史是人类探索自然规律的历史。通过史料教育学生，可以培养实事求是、严谨治学的科学意识。例如，通过卢瑟福的α粒子散射实验、伦琴射线的发现等生动事例，激发学生对科学家的敬重之情，进而培养学生求实、严谨的科学意识与勇于创新的科学精神。
3.进行思想品德教育的功能。在推进素质中，加强思想品德教育是一项重要任务。因此，品德教育应渗透到各科教学中。在物理教学过程中，由于众多物理学史料中有很多品德教育素材，将品德教育与知识教育有机结合，能够更好地发挥物理学史的思想品德教育功能。例如，布鲁诺为追求真理而献身；居里夫人命名新元素为“钋”以纪念祖国；富兰克林冒生命危险做“风筝实验”。这些科学家的故事对学生有特殊感染力，教育效果非常明显。