本站原创关键词：生物化学；探究式教学；验证性实验
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目前，为了适应创新型人才培养模式，高等教育在实验教学内容和策略上进行了很大的改革，但在具体教学实践中，往往贯彻不够彻底，仍采用了讲授式教学模式，即主要通过教师讲解实验原理、步骤及实验示范开展教学活动，在这种教学模式下，学生主动性较差，学习兴趣不高，实验项目结束后，对实验目的不够明确，缺乏探究的主动性，科学的思维能力得不到锻炼。在实验教学中适当地开展探究性教学，使学生在学习知识的过程中，能够体验到科学探究的策略与乐趣，会极大地调动学生的主动性、创造性，真正体现学生的主体地位与教师的主导地位[1]，是本科生实验教学的主导趋势之一。本文以“氨基酸的分离鉴定”实验项目为例，尝试了验证性实验采用探究式教学的实践活动，为开展探究实验教学提供一套可行的教学方案。
一、探究性教学模式的教学内容与策略
探究性教学的开展由教师提出实验目的及要求，开放实验室。学生以小组为单位，通过资料查阅并深入讨论后，共同设计实验方案。通过课堂实践对实验过程进行观察，对实验结果分析讨论，得出实验结论。教师最终对结果进行分析与总结，完成实验任务[2]。由于实验学时限制，采用教师指导模式[3]，结合启发、引导、激励和讨论等方式开展教学。实验方案设计由学生在实验课前完成，教师适当引导学生，使其设计的实验方案能够顺利开展。与传统的被动式教学策略相比较，在教学内容与形式上，有了较大的变化。传统的教学内容主要涉及基础性实验及验证性实验[4]，采用的策略比较单一，其基本步骤包括：（1）教师准备实验材料，讲解实验原理及操作步骤；（2）学生按照实验步骤按部就班地进行实验操作，并记录实验结果；（3）教师指导学生实验技能，并解答学生遇到的理由；（4）学生完成实验操作，撰写实验报告；（5）教师分析报告出现的理由等。其教学形式单一乏味，学生的主体地位不突出，其创新思维得不到体现，实验态度懈怠，部分学生对实验兴趣低，有抄袭实验报告等现象。探究教学除了在教学内容上增加综合性实验、研究性实验及设计性实验内容之外，更在教学策略和手段进行了改善，不再是平铺直叙的讲述，更注重学生的自主能力及创新能力的培养。同时对基础性实验及验证性实验的教学手段及策略也进行了革新，渗入探究教学策略，更突出学生探究能力。其教学过程为：（1）设置理由情境，以小组为单位，提出具体的实验任务；（2）学生相关文献资料，通过阅读、深思及整理后，设计可行的实验方案；（3）师生论证实验方案的可行性；（4）课堂教学，学生进行实验操作实践，观察实验结果；（5）对结果进行分析，得出结论；（6）对结果进行讨论，教师对学生讨论结果进行点评。在教学过程中，教师的主导地位贯穿整个实验教学过程。实验教学中更注重学生在实验策略中的创新能力，尤其是学生通过查阅相关文献资料，积极深思寻找解决理由的策略，对实验过程进行了必要的调整，并通过实验操作，亲自验证自己设计的方案，使学生有了更多的自主性，能够培养学生综合思维能力、创造能力及团队协作能力。二、探究实验教学组织与实践
1.教师设置理由情境，学生讨论。鉴于实验教学时数有限，在教学过程中部生物化学实验实施教学的实践与深思相关论文由www.808so.com收集分理由不能充分开展，故可将理由的提出设定在相关的理论教学过程中开展。由教师创设理由情境，学生结合理论知识，针对理由的可能结果进行讨论。科学家波普尔[5]曾提过，科学的第一特征即始于理由，一部科学史，就是对奥秘的探索与对理由解答的历史。由此可见，理由的设置是探究教学的关键，理由过于简单，学生探究兴趣不足；理由过难，学生无所适从，会放弃探究学习。所以理由的提出需在学生最近的发展范围内或略有扩展。2.学生搜集文献资料，制定实验方案。学生通过查阅文献资料、实验工具书等，设计详尽的实验方案。其实验方案包括：研究目的、理论依据、仪器设备的选择与使用、实验材料的配制、具体的操作步骤、数据的处理策略、预期效果以及存在的理由等。鼓励学生在小组内和小组间进行方案的交流讨论，并对设定的方案进行可行性分析，确定最佳方案。在学生制定方案的过程中，教师的指导地位不容忽视。
3.实验探究过程。以小组为单位，进行实验探究。根据已拟定的操作方案及步骤开展实验，认真操作，观察记录实验现象，测定并分析实验结果。学生在操作中分工协作，积极深思，在讨论中学习。当实际操作过程出现理由时，教师应及时对学生进行启发、引导，甚至鼓励小组成员间进行辩论分析，鼓励其继续探究。
4.小组内部讨论，小组间相互交流评价，教师点评。针对实验结果进行讨论，分析实验操作过程中的理由，并在组间进行交流评价。在交流过程中，学生应准确表达自己的见解，并善于听取他人的意见，在交流中相互批判，学会接纳不同的意见和想法，并用科学的思维反思实验方案中存在的理由。
5.学会知识的迁移。将理论应用于实践，是学习的根本。在实践过程中，更要有所创新，才能实现知识的迁移运用。创新的过程，是学生体验学习乐趣的过程，从而也更加激发学生学习的兴趣和探究的。
三、验证性实验项目实施探究教学模式的改革
以验证性实验“氨基酸的分离鉴定”为例，介绍探究教学模式在实验教学中的运用策略。将25个学生的实验班级分成A1—A55个探究小组，每个小组5个学生。1.实验准备。实验仪器与材料：层析缸，培养皿，小烧杯，长颈漏斗，毛细管，吹风机，电热鼓风干燥箱，层析板，层析滤纸，手套。实验试剂：已知的20种氨基酸纯溶液，4种未知组分的氨基酸混合液，扩展剂，显色剂，吸附剂，粘合剂等。搜集理由情境资料：将搜集的相关资料及发给学生，布置相关的课前深思题，如目前的层析策略有哪些？如何分离鉴定氨基酸混合液？可以设计几种实验方案？生物化学实验实施教学的实践与深思相关论文由www.808so.com收集,如需论文.