本站原创关键词：小学数学；分层教学；教学目标
不同的学生想要在数学上得到发展，这就要求我们在进行教学的时候要尊重每个学生的差异性，根据他们的智力水平以及兴趣个性，有针对性地实施教学，最大限度地开发每个学生的潜力，达到因材施教的效果。
一、小学数学分层教学出现的背景及教学目标
1.小学数学分层教学出现的背景每个学生的知识能力水平、学习策略、学习态度等都存在着差异，素质教育又要求我们要兼顾每个学生，让每个学生的潜能得以完全发展，同时为了解决差等生“吃得了”中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”的理由，就决定了现在的教学模式必须按照因材施教的原则，实施分层教学。所谓的分层教学，指的就是在传统的教学模式下，既注重学生学习的共同特征，又重视学生的个体差异。在教学过程中，我们要根据学生自身的发展水平，设置不同层次的目标，激发学生的学习潜能，转变学生被动学习的局面，形成学生自主学习、主动发展的状态，努力提高全体学生的学习能力。
分层教学的范围比较广泛，主要包括：学生主体分层、教学目标分层、课堂教学分层、作业分层、评价分层等方面。因此，如何进行分层教学并寻找有效的解决办法，提高学生的综合素质成为急切需要解决的理由。
2.分层教学的目标
（1）总体目标。增强小学数学教学的有效性，把数学教学的效果发挥到最大，从而推动学生培养良好的学习习惯，增强学习的信心，形成认真细致的学习态度。
（2）近期目标。基于每个学生不同的特点对学生进行分组，有针对性地进行合理的分层教学、分层布置作业、分层评价等。
（3）长期目标。①通过分层教学，使每个学生在不同层次上得到发展和提高；②建立一种易于操作的分层教学模式；③实施合理分组，推动学生之间相互合作以及提高他们的自主创新能力；④通过实施分层教学，提高教师们的教学质量，提高他们把握教学的水平和进行科研的能力。
二、小学教学分层教学策略的实施
我们在分层教学的过程中，经过不断的实践和研究，总结以下几点作为分层教学的策略，目的在于推动全体学生的共同发展。1.学生主体的分层
根据学生的知识能水平、学习能力等，将全班学生分为低、中、高三个层次。教师在进行分组时要进行记录，做到心中有数，但不适合向学生公开，否则会让优等生骄傲，让差等生失去学习的信心，给学生太多的压力。
2.教学目标的分层
这是分层教学的关键，遵循因材施教的原则将原来单一的目标转变为弹性目标，设置适应各个层次的教学目标，例如，基础性目标、发展性目标、综合性目标等等。通过分层教学，让每个层次的学生都可以达到目标的要求。
3.课堂教学的分层
在进行课堂教学时，要转变传统的教学模式，实施“合—分”的教学结构，既要有对全体的“合”，又要有对各组的“分”。在一节课内，既有统一的讲析、答疑和小结，也有分组的教学、合作学，还有个别的练习和指导。要注意把“分”和“合”相结合，才能更好地推动课堂分层教学的展开。
4.作业的分层
作业是学生学习情况的反映，在布置作业时，必须要有层次性，每个作业的目的不同，不搞“一刀切”。这样分层次布置作业，既可以提高优等生的学习成绩，又可以兼顾到差等生的学习，让每个人都参与到学习中来，才会有收获。
5.评价的分层
评价对教学活动具有纠正的作用，是否到位的评价直接关系到教师的下一阶段的教学，对学生下一阶段的学习也有影响，因而进行分层评价就显得尤为重要。评价时，要采用不同的评价标准，目的是达到激励学生的效果。具体操作上，对于优等生采用竞争性评价，以高要求来评价他们，使他们更加严谨，不断突破自我；对于中等生采用鼓励性评价，既指出不足又指明方向，促使他们更加努力；对于差等生采用表扬性评价，寻找他们的闪光点，肯定他们的进步，增强他们的学习信心。为了测试他们的学习效果，需要充分发挥考试的功能，让每个层次的学生都得到帮助，能够以学为乐，不断进步。
总的来说，在小学数学的教学中采用分层教学有着十分重要的作用，这种方式就是有层次地进行教学，从而达到因材施教的目标，是一种有针对性地教学模式，这种模式让每个学生在一定程度上都可以有所发展和提高，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨淑莉.浅谈小学数学教学中分层数学的应用[J].华章，2013（03）.
[2]吕江洪.分层教学在小学数学教材中的应用[J].考试周刊，2010（02）.
编辑 郭晓云