本站原创关键词：数学；例题；教学
1992-7711（2014）16-072-1
例题教学要根据具体的教学内容和学生的理解水平而定，否则，就不能发挥例题的教学作用。因此，在例题教学的时候，要注意两个层次：第一，例题要根据学生的可接受性来定；第二，例题要具有典型性，为相应的数学抽象教学提供基础。好的例题可以为学生的学习提供认知基础，所以例题教学对于数学教学来说是一种不可缺少的教学策略。例题不仅有利于教师的教学，更有利于学生的学习。以下，就是笔者对于例题教学的一些观点。
一、例题要与抽象相结合
例题，简单的来说可以起到深入浅出、生动形象的作用。特别是对于低年级的学生来说，由于他们思维发展的水平还处于具体思维的阶段，对于数学中比较抽象的知识理解起来比较困难，例题无疑降低了数学的抽象程度，让学生可以学的更有效。但是也得注意把例题和数学抽象结合起来，这样才能让学生更容易理解数学知识，并且能够丰富对数学的认识。例如，一年级上册的1的认识。例题就可以选择出示一些学生熟悉的事物，让学生先从直观的、具体的事物开始，1个太阳、1个小朋友、1棵树……让学生从具体的实物中抽象出“1”这个数学的概念，由浅入深、层层递进，符合学生的认知发展规律。而不是从一开始就直接出示1这个数字符号，跟学生说这是1，可以表示1个太阳、1个小朋友、1棵树，这样学生理解起来也比较困难。在接触了1的具体例题后，就应该把生活中的经验上升到数学的抽象层面上，这些1个什么、1个什么都是表示数量是1的事物，可以用数字“1”表示。
很多数学知识其实就是从生活实例中抽象出来的，数学的生活性正是数学的魅力所在，尤其是在低年级，要还数学以生活的本色，贴近学生实际的数学更容易被接受和理解。
二、例题要与情境相吻合
例题教学情境的设置可以起到一个复习引新的作用，也可以起到提高学生学习的兴趣以及联系生活和数学的作用。例如，在二年级上册的9的乘法口诀的认识中，导入例题时设置了一个故事情境：《西游记》，很多学生都听过，那就必定会引起学生积极的参与感，在学生积极的情感下教师讲授简单的西游记故事，并且提出让学生从数学的角度来听这个故事的要求，从故事中找到三个数学信息“孙悟空有七十二般变化、猪八戒有神器——九齿钉耙、经历了九九八十一难”，让学生先初步感知这些数字，然后再在教学的过程中让学生自己解决这三个数学信息和9有什么关系，这样可以让学生记忆得更深刻以及学习得更有意思。当以后学生要解决9的乘法计算或者9的口诀求商时想起这个故事，记忆就会更加深刻。
情境是学生认识新知的敲门砖，在教学例题时情境导入法是非常好的一个教学策略，这无疑可以吸引学生的注意力和调动学生的积极性。但在突破重难点时，情境的作用就不那么重要了，这无疑成了学生掌握知识的关键时刻，要在此时把情境知识变成普遍知识，即去情境。在课堂中，教师要重视这一环节的设计，在越接近重难点时，例题情境的关注度就会下降，那么自然而然就会起到去情境的作用，学生都能结合例题中的理由去深思去解决理由。
三、例题要与变式相推动
例题是教师精心挑选的，目的是为了突出重点和突破难点的。但是例题往往是一种类型，对于学生来说要完整地全面地掌握知识还是不够的，所以就要求教师要选择适合的变式来巩固和提升。例如二年级上册的“确定位置”，在例题中即小动物做操图中，规定的第几排的数法是从前往后数，这幅主题图中小动物的前面是书本的下方，但是变式中电影院情境图的前面却是书本的上方。观察点的不同，导致了学生不能正确确定位置，教师就要在这个例题上让学生明确如何来确定位置？让学生来确定观测点，在这样的过程中让学生明确是要根据具体的情景来确定位置的。虽然这只是一个教学互动环节，但也反应了知识的全面性和具体性，这就要细致地处理例题与正向变式的关系。从两者的差别中让学生进一步加深对第几排数法的掌握，并为后续的学习打下基础。
发挥好例题教学的作用，必须要关注它和数学抽象、情景设置、变式之间的相互关系，例题教学的运用和三个要素有着密切的联系，只有注意了四者的联系，这样才能最大程度地达到例题教学的效果，才能发挥更好的数学例题教学的深思由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.作用，为数学教学提供切实可靠的基础。