本站原创关键词：学习兴趣；创新能力；巧设理由
作为教学课堂的引导者——教师首当其冲地要转变观念，转变传统教学方式，努力培养学生的自主创新能力，使得课堂教学顺应社会的需要。
一、通过课堂引入，让学生能真正感受到学习的兴趣，有自主意识
物理这门学科的教学中，学生其实是非常喜欢实验的，想自己亲手完成实验。如果课堂教学过于封闭和程式化，课堂缺乏生气和乐趣，缺乏智慧的挑战和刺激，学生的兴趣度就会很低，学生主要是被动接受，课堂效率自然不高。兴趣是最好的老师。通过课堂引入让学生能真正感受到学习的兴趣，就会让学生具有自主学习的意识。例如：我在杠杆这节课当中，先是给每个学生一杆秤，让学生在这杆秤上做文章，有的学生称书包，有的称文具盒……教师再提出理由：“同学们，你知道这杆秤能称出你的书包等其他东西，靠的是什么物理学知识吗？学生纷纷回答。再例如，教师可以准备一套茶具，请学生喝茶，在喝茶的过程当中，问学生能不能把茶壶的嘴锯掉一些使得他的高度低于壶身，学生通过讨论，极具兴趣地进入理由的探讨中，这样就给这堂课开了个良好的开端，让学生由要我学变为我要学。二、通过丰富的课堂教学环节，充分调动学生的自主创新能力
课堂主要教学环节是培养学生自主创新能力的主渠道，其中蕴含丰富的内容。整个过程教师要让学生主动学习，老师只是引路人。比如：在探究阿基米德原理时，教师可以利用课堂引入激起学生的探究欲，针对浮力的大小受到什么因素的影响，学生可以自主研究。对自己通过讨论、深思，对提出的影响因素逐一通过实验肯定和排除后，学生更是有了探索求知的渴望，他们就会更加积极提问，这个时候，教师要充分地调动学生，不要拦阻学生的探索，他们会更加地提出其他理由，并积极地去创新实验，这时候学生的积极性达到了最高点，自主创新能力得到了充分的培养。教师告诉学生，阿基米德也是和我们一样猜测这个理由的，他在不经意当中发现了这个理由的答案。学生的成就感得到了充分的调动，更增强了自主创新能力。三、通过开展物理课外活动，提高学生的自主创新能力
作为物理教学重要的补充，物理课外活动是具有知识性、趣味性，深受学生的喜爱，学校要留给学生和物理老师一定的时间和空间，让物理教师组织物理课外活动。例如，学生自制的小潜水艇在水中做上浮、下沉、悬浮等运动时，可以研究物体的浮沉受到自身的浮力和重力的影响。还可以让学生多挖掘生活生产当中的物理，比如学生在坡面上骑自行车走S型路线，找到斜面原理；用盐、水、鸡蛋、小烧杯，做一个关于浮力的实验，往盛有一定量的水的烧杯里放入鸡蛋，然后不断往水里逐渐加盐，学生可以看到鸡蛋逐渐浮上来了，通过这些小实验，巩固了课内知识，将物理和生活实际联系起来了。学生在参加丰富多彩的课外活动后，不仅知识得到了充分的巩固，重要的是学生在动手实验中培养了自主创新的能力，推动了他们的全面发展。四、通过设置物理专题，鼓励学生对物理专题进行研究，培养学生的自主创新能力
自主创新学习能力的特征就是能独创性地学习。它使学生不满足于获得现成的答案和结果，对所学的内容能展开独立深思，展开思维，不同角度认识，并将认识整合，运用这种认识创造性地探究。例如，可以设立“藏在人体里的物理知识”专题，学生通过深思找到人体与光学，眼睛里就藏着物理知识，眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个焦距可以转变的凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，视网膜就像“胶卷”，接收物体的像。眼睛的瞳孔就像照相机的光圈，光的强弱不同，它的大小就会转变。对于正常的眼睛，当人看较远的物体时，晶状体曲度减小，焦距变大；看近处的物体时，晶状体曲度又变大，焦距变小，可以始终使像清晰地成在视网膜上。还发现人体与所学的力学有联系。肌肉、骨和关节里也是有着物理知识，人的运动是在神经系统的支配下由肌肉、骨和关节共同协作完成的，肌肉收缩是人体运动的动力，骨是杠杆中的硬棒，关节是支点。关节表面有一层软骨，关节腔内有滑液，这样的结构可以减少摩擦和冲击。手臂是一个费力杠杆。上端与肩胛骨和肱骨相连接，下端与桡骨相连接的肱二头肌收缩，动力臂小于阻力臂是费力杠杆。五、通过巧设习题，使作业成为学生创新能力提示的园地
通常教师都会在进行完课堂教学活动后，给学生布置一定的作业来巩固学生对所学知识；同样，教师可以大胆尝试，进行改革，布置一些能提高学生自主创新能力的作业题目。比如，让学生写一篇小论文“假如声音在空气当中的传播速度为340米/分，世界将会变成什么样？”这样学生可以展开自己的思维，深思当声音的速度为340米/分的时候，生活生产的各个方面所发生的后果，学生的答案五花八门，其中也不乏极新奇的想法，可能教师都没有想到。总之，学生自主创新能力的培养，是时代的要求，它是一个长时间而且具有挑战的过程，需要老师和学生、学校，乃至全社会的支持。培养学生好的能力才能让学生成才，才能走向社会，接受挑战。
（作者单位 山东省临沂市罗庄区临沂黄山中学）
编辑 段丽君