本站原创由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的教育途径。除课堂教学的主要途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的教育特点；不仅要研究教材，还要研究实践活动的教育特点。
现将生物课的几种教学实践活动的主要教育内容分述如下：
一、实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生严格、谨慎、细心，培养严谨的作风、实事求是的科学态度。
二、现场教学：要进行听指挥、守纪律、理论联系实际的教育。
三、野外实习和调查：要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育，教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操，利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。四、参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质。在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果的同时要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展作贡献。
五、栽培饲养：要结合社区生活知识和课表要求的实践能力进行实践观点的教育和劳动教育，引导学生发现理由、解决理由，培养顽强的意志和百折不挠的精神。
另外，在“世界环境日”、“植树节”时，组织学生参加社会实践和进行植树造林、保护环境的宣传活动也是一种有效的自我教育方式。
课堂教学是生物学科进行德育教育的主要途径，但是决不能忽视在实践活动中进行品德教育，教师要充分认识生物教学的实践活动对于培养学生良好行为习惯的重要性。要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。
生物学科的德育教育，是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课德育教育的策略特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。生物教学中进行思想教育，要防止曾经出现过的两种偏向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，生物教学中的德育渗透刍议相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.贴政治标签，事实证明这样做的结果会走向反面；另一种是单纯的知识教学，忽视了生物课的德育功能，这方面的教训也是需要记取的。
在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一种是可变动的。
固定的知识结合点，存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”。例如李时珍编著了《本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的植物学家，只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。有的知识结合点属于“隐性”，需要教师去发掘。例如，植物生长素的浓度较低会推动植物生长；浓度过高会抑制植物生长，超过10.8m的生长素就会抑制根的生长。由此，教师强调：超过了事物质的数量界限，就会转变事物的性质，这就是“量变到质变”。结合生长素浓度的变化，进行辩证唯物主义观点的教育，使学生印象深刻。这样的知识点需要发掘、升华。
另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教师可以将自己占有的闪光的思想材料，在教材相应的知识点上赋予思想性。例如，讲DNA的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家于1990年11月28日发现了三链状DNA新结构。这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得了美国当年百项科学头奖。这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。
生物学科的思想教育是通过生物教师去执行的，因此思想教育的效果依赖于生物教师的思想素质、专业知识和教学技能水平。
教师的政治态度、思想品德、意志、情感会通过言传身教对学生产生导向作用。生物课良好的思想教育效果依赖于教师正确的政治方向、饱满的政治热情、良好的思想品德以及对教书育人的高度责任感。
教材的思想体系蕴涵在知识体系之中，教师只有不断地学习，不断地用具有思想作用的现代生物科学成果的新信息充实教学，才能使生物课的思想教育随着时代的步伐前进。
如果生物教师富于教学机智，就会善于根据教材和教学情境进行思想教育。教师的教学艺术水平越高，学生的学习兴趣越浓厚，思想教育就会理入而情动，最终推动学生良好思想品德的形成。
总之，生物教师必须德才兼备，才能根据学科的性质和特点，在“传道”、“授业”的过程中实现优化的育人效果。