本站原创学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情
感的熏陶。” 朗读是理解课文的重要策略，俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读
能力的培养是语文教学重要任务之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使
学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学
生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已经把握
了文章的情感基调。教学中学生能借助工具书读准字音，在熟读的基础上能把课文读
流利，可是有感情朗读，却是需要老师的引导，那么如何引导学生有感情朗读呢？
一、加强自身修养，提高朗读水准
常言说：要给学生一碗水，教师须有一桶水。语文教育工作者必须明确朗读教学在语文教学中的地位和作用，懂得朗读教学是阅读教学的关键，是学生理解文章内容、作
品思想、作者感情的钥匙，是激发学生情感，培养学生美感，推动学生思维，活跃课
堂氛围的重要措施。中学朗读教学存在的诸多的理由，归根到底还是对朗读教学的认
识不深，以致重视不够。教师不能仅仅只注重讲解而轻朗读，把那些能量化可细化的
内容作为教学重点、考试重点，而应把眼光放在学生的长远发展上，放在学生的语文
综合素养上。同时，现在的高中语文课堂教学中，几乎不能听到老师领读的声音，教
师本身的修养不过关，普通话不够标准，对文本理解不深，因而，语文教师应以身作
则，以己范人，加强普通话的练习，下功夫经常吟诵，反复朗读，纠正发音上的习惯
性的错误，做到读音正确规谈高中语文教学中的朗读教学相关论文由www.808so.com收集范，吐字清楚，避开丢字、添字、重复、语气不连贯等语
病，熟悉运用停顿、重音、语气节奏等朗读技巧，提高朗读水平，与学生一道，参与
朗读，运用自己的声音，生动的语言，抑扬顿挫，把作者的情感传授给每一位学生，
在学生在其受到熏陶和启迪，获得直观感受。只有教师自身修养提高了，朗读教学才
能更加行之有效地开展。
二、优化朗读形式，激发朗读兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力，学生有了朗读的兴趣，朗读教学必定会事半功倍，取得良好的效果。现在的
高中生，越来越不喜欢按照老师的要求按部就班地服从，追求独立与自由的意识也越
来越强，阅读文章也越来越不喜欢只是动动嘴，发出声音而已。因而，语文教育工作
者一定要以饱满的感情去感染学生，古人云：“亲其师，信其道。”精心创设一个民
主、和谐、宽松、平等的课堂氛围，创设多种情境，千方百计地去“引诱”学生，激
发学生朗读的，让学生感受到“书味在胸中，甘于饮陈酒”的朗读真谛。课堂上
朗读的形式很多，如：齐读、散读、跟读、个读、分角色读、表演读、配乐读、情境
读等，只有优化朗读的形式，灵活运用朗读策略，是深入把握课文思想的有效途径。
三、规范朗读技巧，注重体验感悟
朗读是口头语言艺术，是一门学问，是一种眼口耳脑同时并用的思维和语言的综合活动。正确的朗读能给人美的感受，不正确的朗读只会变成刺耳的聒噪，它并不是简单
地将文章大声地读一遍，必须综合地运用诸多技巧，诸如语音、语速、语调、语顿、
重音、节奏等。由于不同表达内容的文章，其话语的轻重快慢不同，情感基调不同，
如何准确发音？如何制约朗读节奏？如何把握作品的情感？所以，作为一名语文教师
，应该加强学习，全面掌握朗读的知识和技巧，教给学生如何才能读得正确，读得流
畅，读得有感情，如：朗读时，咬字要清晰，不吞字，不吃字，不落字，声音大方不
做作等。并在精心备课的同时，要设定好恰当多样的朗读形式，在课内外加强对学生
的朗读指导，使得学生在反复声情并茂的朗读中，将朗读的材料印入脑中，最终转化
为自己的语言。另外，教师还要教授给学生根据文体和文章思想情感处理好停顿、重
音、语气、节奏等朗读技巧，比如：散文朗读一般言语亲切，自然，朴实，不要追求
华丽色彩，语速不宜太快，节奏要舒展，要流畅，要连贯。
四、协调讲读意识，美化课堂情境
语文课，是学生积累知识的海洋。学生在其中，不光要学习优秀的作家所透射出的高尚的精神品质和风貌，从而提升自己的道德素养，还要学会运用语言交流，去适应现
代社会建设和发展的需要。因而，语文教学中，一定要协调好讲解和朗读的关系，不
能只讲不读，重讲少读，或只如和尚念经一样的读，两者是相辅相成的。讲解，使得
学生了解文章的思想和脉络，帮助学生朗读，熟记；朗读，带领学生跃出纸外，推动
想象，并加深文章的感受。
总之，在新课标下，语文朗读教学的重要性不言而喻，朗读教学的作用有目共睹。朗
读教学贯穿于整个语文课堂里，只有提高教师的朗读能力，优化朗读形式，规范朗读
技巧，协调好讲读意识，才能激发学生的朗读兴趣，参与朗读，乐于朗读，在朗读中
更好地理解课文的内容，培养学生口头表达能力，发展学生的语言，提高学生的阅读
能力，提高学生的语文素养。
“没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教好学生读好课文的语文课是失败的语文
课” ，中华民族有着几千年的灿烂文化，诗文辞赋，名篇众多，流传古今，享誉中外
，所选入中学语文教材的大多都是典范之作，文质兼美。作为语文教师，应在推进新
课程的大好时光里，吹响朗读教学的号角，让学生真正成为课堂的主体，让琅琅的读
书声响切大地。