本站原创关键词： 初中体育 教学过程 模式建构 实施措施
衡量体育课程教学质量可以从以下几方面进行：一是体育与健康知识的掌握，二是运动技能的发展，三是体能的增强，四是体育学习行为的变化。在新课程思想的指导下，体育教师要认真研读课程标准、掌握课程目标、了解教学内容、熟悉教学策略、更新评价理念，这样确保体育课程的有效实施，推动体育学科教学的有效实施。
一、认真设计三维目标，并加以细化，做到难度适宜
同其他学科一样，体育教学应确立“三维目标”，鼓励学生积极参与体育运动，不断提高运动技能，锻炼耐挫能力和社会适应能力。三维目标的有机整合，彰显了体育课程育人功能的多元化。在实际教学实践中，体育教师要结合实际对课程标准提出的课程目标加以细化，以增强教学目标的可操作性，这样才能有计划、有步骤地推动学习目标的实现。根据阶段和时间，体育课程教学目标应具体细化为学期目标、单元目标和课时目标，并使之有机组成一个完整的目标体系。教师应根据《体育与健康课程标准》的指导思想制订不同层次的教学目标，从条件、行为和标准三个方面加以细化。所谓“条件”，指具体学习情境;所谓“行为”，指学生做什么和怎么做;所谓“标准”，是学生的某项运动技能或动作能做到什么程度。为了鲜明地体现目标的层次性，在制定教学目标时如何选择相关的行为动词以表示不同层次的作用，教师要准确把握。另外，制定的教学目标还要难度适宜。难度大，学生感到难以实现，会产生畏惧心理;难度小，学生认为易如反掌，会产生轻视心理。所以，教师应根据学生的体能和运动技能等实际情况，确定激发学生参与热情，通过自己的努力使学生潜能得以挖掘并实现教学目标。二、精心选择教学内容，努力优化教学流程
为确保初中体育教学的有效实施，教师要精心选择与编排教学内容，努力优化教学设计流程。在选择、确定教材内容以后，教师要遵循一定的原则，将同一类教材纵向编排，将其落实到各水平、各个单元中。1.序列性原则。即遵循学生身心发展与动作技能发展规律。材在不同水平段出现的时候，教材内容要符合学生的身心发展和动作技能发展规律。例如，投掷类内容适合按照“原地投掷——上步投掷——投掷重点技术（如助跑接投掷技术、背弓技术等）——上下肢协调用力技术”这样的序列进行。教师只有了解学生的身心发展特点及动作发展规律，才能知道哪些体育知识与技术最适合哪个年龄段的学生，知道哪些知识、技术在学生身上是怎么发展的，其规律是什么。
2.循序渐进原则。学生的认知思维是由感性向理性发展的。遵照这一规律，小学阶段大多开展游戏类活动，而到了初中阶段就要逐渐增加一些技术动作和简单战术类的内容，并选择相关运动知识、原理传授给学生。另外，随着学生运动经验的增加与运动技能的提高，在安排教学内容时要考虑学生年龄方面的认知特征和体能、技能的发展变化等因素。内容安排特别是技术、战术的学习，更要遵循由易到难、循序渐进的原则，符合学生的认知水平。
3.敏感性原则。学生身体发育、体能增强及动作发展均存在敏感期。在敏感期内给予充分刺激，可以推动动作技能的形成，并有效避开动作发展及体能方面的延迟、偏废、不熟练、不协调等状况的发生，为发展运动技能奠定基础。新课标提出的不同水平段重点发展的体能内容，就是依据学生体能发展的敏感期确定的，但并不是说在其他水平就不发展这些体能，所有体能在不同水平都应该得到发展。因此，在纵向编排各类教学内容时，教师应充分结合学生身体发展的敏感期，有针对性地进行编排。
4.先基础后专项原则。依照动作技能发展的金字塔理论，基本动作越扎实、越宽泛，越容易使学生在后期学习掌握更多更复杂的专门技术动作。比如，安排篮球内容，应该以游戏式教学为主，让学生在静止、移动、转动、跑动、单人或多人等不同状态下，进行抛、接、扔、传、投、拍、运等多种多样的练习，而对于“以肘关节为轴，进行按拍球”等类似的专门动作学习则不宜过早进行。同样，在体操、田径等项目中要遵循这一教学原则，即同一类内容从水平一开始排列至水平
四、先多样后集中，先基础后专项，稳步提升。
三、更新理念，转变思想，构建科学合理的教学模式
1.要彰显现代教学理念，体现正确的教学思想。教学思想乃教学模式之魂，把握教学思想，教学模式就能取得理想效果，否则只会陷入盲目模仿与机械套用的困境。教师应摒弃灌输式教学思想，关注学生能力的发展。教学中应采用以自主练习为主的教学模式，借此培养学生积极参与、乐于尝试和勇于探索学习的品质。2.要具备教学的基本流程。基本教学流程包括：①准备部分（课堂常规、队列队形练习、热身活动等）;②基本部分（包括一个主要教材和一个搭配教材，要注意两个教材的合理搭配，还要重视课课练的安排与设计）;③结束部分（包括有益于学生放松身心的练习，如调节呼吸、调节紧张情绪、拉伸练习、大肌肉群放松等练习等。教师要有针对性地讲评、布置课外练习等）。
3.要贯彻学以致用的思想。体育教学的目标是引导学生参与运动，增强体质，传授科学的健身策略，树立终身运动观念。因此，体育课堂上传授的内容学生在课外要派上用场，且用得好，通过应用加以巩固。在课堂上教师要注重启发诱导，并为学生创设比较给力的教学情境，让学生迸发运动热情，进而专心致志、坚持不懈地投入自主练习活动中。这样才有助于挖掘学生的运动潜能，培养学生的激发实践与创造能力。
4.要善于创新，灵活运用教学模式。体育教学过程是具体而复杂的，教学内容是丰富多彩的，教学目标也是多元化的。教师不能采用单一的教学模式组织教学，而应选择、整合多种教学模式，推动教学目标的实现。对于程序相对固定的教学模式，教师在实际运用中要灵活掌握、变通使用。要从教学实际需要出发，发挥各种教学模式的优势，使之服务于课堂教学。教师要遵循模式但不能为模式所限，在模仿中改善，在改善中创新，在创新中发展。