【摘 要】英语新课程标准指出：在英语教学中，情感因素是影响教学质量和教学效果的重要因素，尤其是在教学过程中，对学习的积极性和动机具有重要的推动作用。本文针对当前农村初中英语教学中情感因素运用不多的实际，提出认识情感概念、注重情感因素、优化农村初中英语教学具有重要的现实作用。
【关键词】农村初中；英语教学；情感因素；优化
1.情感与情感教育
情感是指人在认识周围事物后，对客观事物所产生的态度而引起的心理体验，它是心理的暴露和反映。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等。
情感教育是指在教学过程中，教师依据一定的教学要求，运用心理学的理论和策略，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，培养学习兴趣、端正学习动机、增强自信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发展的目的，推动体素质提高和个性发展，从而增强教学效果的策略。
2.农村初中英语教学中存在的不利情感因素
2.1学习动机不明确
笔者当地的农村孩子是从小学三年级开始开设英语课程，但由于教学设备不齐全、没有较好的英语语言交流学习环境、课堂教学比较传统等，学生认为学习英语很困难，缺乏主动学习的动力，没有上进心和竞争意识。
2.2学习焦虑程度较严重
外语有着与母语不同的读音、结构和语法，在学习上一定会有难度，再加上农村的孩子见识较浅，除了教科书，平时很少接触其它英语读物，也没有可以练习的良好语言环境，因此产生了比较严重地英语学习焦虑，于是在课堂上很少主动参与课堂活动和回答理由，害怕老师提问。
2.3英语教师对情感因素的重要性认识不高
笔者对当地农村初中英语教师（60人）进行了调查，在调查中，当问及“你认为影响初中生英语学习最重要的因素是什么？”时，选择情感态度的只有25人，半数以上的教师并没有将其视为最重要的因素。这说明，情感因素还没有得到教师足够地重视。
3.如何运用情感因素优化农村初中英语教学
3.1关注学生情感理由
帮助学生端正学习态度，建立信心和确立目标。教师要向学生正确说明学习任务，指导学生制定学习计划，并采取多种形式的教学活动，发挥学生的主观能动性，使他们确立积极的学习动机。
教师除了要帮助学生培养积极的情感态度以外，还要注意引导学生克服学习中可能出现的消极情感因素。注重分层教学，尽可能让学困生获得更多的成功体验，指导他们如何做好课前预习和课外复习，降低焦虑感。
3.2 提高教师情感意识
教师要用自身的积极情感因素感染学生，给学生树立良好的学习榜样。一个富有感染力和充满自信的教师会影响和转变学生的态度和兴趣。
教师要关爱学生，创造良好的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”。教师要和学生多进行情感交流，不要为了树立自己的威信而总是板着脸，让学生不敢靠近。在课堂上，教师要创造轻松和谐的学习氛围，调动学生学习的积极性。
3.3 加强课堂情感教育
（1）优化教学策略。教师在课堂上应利用一切可利用的教学条件，运用灵活多样的教学手段，把学生吸引到轻松的学习活动中，促使他们对英语学习产生兴趣。比如，笔者在课堂上常用的一种教学策略—合作学习法。学生通过分工合作共同达成学习目标。一些学困生也能在小组中发挥自己的作用，找到自己的位置，获得成功的体验，从而激发他们学习英语的兴趣。
（2）巧用评价策略。初中生在成就动机中表现出的认知内驱力还不强，而自我提高的内驱力和附属内驱力较强。如何利用学生的这些成就、动机、特点有效地进行课堂管理和组织英语教学评价活动呢？为此，笔者设计并运用了学生自我成就评价卡和励志卡。
①每堂英语课之前，教师发给学生一张自我成就评价卡，课上学生对自己的课堂行为作简单记录。评价卡上面以方格为单位，以打“∨”的方式记录，教师有手势语的口头奖励”
② 教师奖励要逐级升级。学生每受明确的奖励一次，可在卡中的空格里记录一次；学生每填满4个空格可获得“励志卡”一张（上面写有同学自己编写的励志的话，设计精美的学生自制卡片）。
（3）慎用纠错技巧。在英语课堂上，学生在与教师或同学交流时会出现口语错误。教师纠错必须十分谨慎，而且要讲究策略，因为处理是否恰当直接影响到教学效果和学生的学习积极性。
笔者根据自己的教学实践，采用强调法纠错技巧。即教师重复学生的话，有意重读并拖长错误部分的发音或用升调以表示特别强调。
例1：
S：I am going in Beijing.
T：I am going IN（？） Beijing？
S： I am going to Beijing.
例2：
T： Where did you spend your holiday this summer？
S： I go to Qingdao for my holiday.
T： You GO（？） to Qingdao？
S： Oh， I went to Qingdao for my holiday.
这种指出错误的策略既能纠正学生的口语错误，保证学生顺利进行口头叙述，又能顾及学生的面子和自尊心，保持他们参与口语活动的积极性。
总之，教育是一门艺术，需要创造出一种意境和气韵。在课堂教学中，教育策略多种多样，教师可以不拘一格地使用多种手段，关键在于更有效地使用传情和。像鱼儿离不开水一样，教学一刻也离不开情感，只有重视学生情感，注重情感因素，优化课堂教学，才能让情感充满英语课堂，培养学生健康的心理品质，良好的文化素养，提高教学质量，更好地推动学生的全面发展。
【参考文献】
[1]教育部：2001.7.全日制义务教育普通中学《英语课程标准》（实验版），北京师范大学出版社
[2]黄远振.2003.10.情感的内涵及其与英语课程的关系.中小学外语教学
[3]高春雷.2006.8.英语课文教学中的几种常用的评价策略.中小学外语教与学
[4] 荣琦云.2005.9.《课堂小组合作学习中的低效现象分析及解决策略》
[5]张伊娜.2006.2.英语教学中情感因素的运用
（作者单位：江苏省南京市六合区竹镇民族中学）
研究如何运用情感因素优化农村初中英语教学
更新时间：2024-02-08
作者：用户投稿
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