本站原创关键词：分层教学模式 初中 英语阅读 应用
初中英语教学是初中教学的重点，而英语阅读是英语教学中的难点，阅读作为初中生必备的英语能力，需要循序渐进的培养和学习过程，但是，依然有很多初中生在英语学习中由于没有掌握正确的阅读策略和技巧而导致学习效果不佳，为此，初中英语教师应该注意改善自己的英语教学策略，正确引导学生养成良好的英语学习习惯，进而不断提高英语阅读能力。分层教学模式究其实质就是实施因材施教，针对学生的个性差异采取不同的教育措施，充分发挥教师的指导作用，分类指导不同的学生。比如，在批改作业时，不能因为学生的成绩较差，而抹杀学生的差异，并在学生之间形成差等生、中等生、优等生的差别，降低学生的学习积极性。
一、现阶段初中英语阅读教学的目前状况分析
新时期在初中学生的英语阅读能力培养过程中，存在诸多理由，严重影响了初中生阅读能力的提高。首先，从初中学生的学习及心理特点分析，初中生正处于心理和生理的发展完善阶段，在学习过程中，精力容易分散，而英语作为学生接触学习的第二语言，需要学生耐心集中精力投入到对英语文章的理解中，然而很多初中生缺乏这种静下来潜心学习的恒心。此外，很多学生在英语学习过程中，不注意平时的积累，过分追逐英语成绩的提高，忽视了英语作为一门语言，需要长期的学习和积累，学习兴趣和学习积极性不高，也影响了初中生英语成绩的提高。其次，初中英语教师在教学过程中，忽视了学生的学习特点，课堂教学以教师为主，师生互动时间少，缺乏教学的针对性，备课内容没有照顾到不同学习层次的学生，大多数学生只是被动地记忆课堂教学内容，课堂的参与性差，进而影响了学生的英语学习质量。加之，教师对课堂讲课节奏把握不足，导致很多英语成绩较为落后的学生跟不上教师的讲课速度，学习积极性严重受挫。此外，大多数初中生的英语学习主要集中在课堂上，而教师忽视了拓展学生的课外阅读，课堂上的学习时间有限，难以有效提高学生的阅读能力，这些因素都导致初中生的英语阅读速度和质量不高。
二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用
分层教学模式是针对不同层次的学生进行因材施教，以发挥教师的指导作用，不断提高学生的英语水平。为此，在初中英语阅读教学中应该坚持以学生为主体，根据不同学生的认知水平，设计出适合不同层次学生的理由。首先，初中英语教师必须针对教育对象加以分析，根据班级学生的学习成绩、学习能力等对学生进行分层，并由此制定出相应的教学目标。比如，对于一些阅读能力较差的学生，教师应该适当地降低对学生的阅读要求，只要学生取得一定的进步，就应该积极加以肯定和表扬，以激发学生学习的积极性和主动性。其次，英语教师在课堂阅读教学中，还应该注意教学进度上的层次性。比如，在开展合作式教学时，教师应该按照学生的学习能力进行分组，将学习能力和学习水平类似的学生划分到同一个小组，并给不同的小组提出不同的理由，指导学生之间相互帮助，以共同完成对相关理由的探讨。在教学进度的制约上，也应该根据全班学生的学习能力把握授课速度，充分考虑不同层次学生的学习能力。
最后，英语教师还应该注意进行考核评价的分层，对学生的学习进行全面的检测。实施考核分层可以帮助教师对不同层次学生的学习进行较为真实的了解，以便采取相应的教学改善策略，不断提高不同层次学生的学习成绩，进而增强整体的教学质量。比如，初中英语教师在设计考试内容时可以设计出必做题和选做题两种，并合理制约不同题目的难度，以便让不同层次的学生更好地掌握所学知识。此外，初中英语教师要培养学生的阅读能力，应该通过分层教学培养学生的自主阅读习惯，针对不同学生的学习特点，向学生提供大量的阅读文章。与此同时，不管是在课堂教学中，还是在课下，英语教师都应该注意加强学生的英语阅读训练，让学生养成自觉阅读的好习惯，引导学生对自己不认识的单词或词语利用工具书及时进行查阅，并进行相应的记录，定期进行复习回顾，通过不断的积累，提高初中生的英语阅读速度和阅读质量。
随着新课程改革的不断深入，教师在初中英语阅读教学中应该注重体现尊重个体差异性的教学理念，因材施教，发掘不同学生的学习潜力，针对不同学生的学习特点，制定不同的学习目标，提出不同的学生考核标准，以便在英语阅读教学中照顾到每个学生的学习状态，不断激发学生的学习积极性，提高初中生的整体阅读水平。
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（责编 张亚欣）