本站原创关键词：英语课堂教学；倾听能力；兴趣
在新课程理念的指导下，小学英语课堂变得很活跃，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。但是在学生热烈讨论、敢于表现自我的同时，如何培养学生倾听的能力也成了我们亟待解决的理由。结合小学英语课堂教学，本文就培养学生倾听能力的作用，学生倾听能力培养的具体措施等方面阐述了本人的观点。
一、培养学生倾听能力的作用
首先倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，作为教师，我们应该有一种前瞻性——从小培养学生倾听。再则在英语教学中，引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话，把别人的话听清楚、听明白，并能够把握重点，进行简要转述，这不但是能力，也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯，让我们的学生在学科知识获得的同时，能够在倾听中学会尊重别人，发现别人的优点，更好地融入社会。二、中段学生倾听能力培养的具体措施
(一)营造良好的倾听氛围
和谐的倾听氛围是有效提高英语课堂教学效率的前提。一方面，教师要做用心倾听的示范者。小学生口语表达能力不强，课堂上的语言输出往往不够流畅，有时会犯语音、语法错误。这时，教师要耐心倾听，给予足够的时间让学生表达，并进行适当的引导和启发，让发言的学生乐于说，倾听的学生学会听。另一方面，要在课堂上实现师生间的平等对话。教师要努力创设平等、和谐的师生关系，既交给学生听的权利，又交给学生听的任务，在课堂上相互交流，一起探讨，使师生的情绪与教学内容融为一体，分享倾听带来的愉悦感受。(二)提出明确的倾听任务
最有效的倾听是深思状态的听，即带着理由去听，才是最有思维含量的，学生乐意接受这样的思维挑战。教师在学生“听”之前，针对不同的倾听情景，提出明确的任务，如，对同学的发言、对话或表演完之后，可以让其他学生针对他们的发言内容相互提问，也可以请其他同学评价发言的质量、发现存在的错误、抓住关键词key words或结合学生的习惯拿笔进行记录等，从而培养学生有意识地“听”的能力。(三)激发学生倾听的兴趣
1.故事深入心灵，唤起倾听兴趣生动、有趣的故事最能唤起学生的倾听兴趣，加拿大教育专家安尼福来斯特曾说过：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新发现和感受到的成功所带来的强烈喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”
如，Snow White 中七个小矮人做工回家一起分工干家务那一幕可以用来教学PEP 5 Unit 4 What can you do？ Let’s talk.通过让学生分别扮演七个小矮人，其中一个小矮人用What can you do？询问，并根据其他小矮人的回答I can...对他们进行分工。而句子“Just do it.”这个在A Read and write中出现的句型也可以趁机渗透。在这个熟悉的童话故事中操练词组、句型，学生感觉非常新奇，表现积极，乐此不疲。
2.生活围绕我身，倾听内心思绪
生活实际是学生最熟悉、最了解也是最感兴趣的。新课程标准指出，要重视从学生的日常生活实际出发，为学生创造出多元化的学习环境，切实结合学生的生活实际，使他们能在愉快的环境中实现自主、合作、探究、倾听的学习方式，培养学生实际运用语言的能力，能充分发挥其主动性。
3.音乐环绕耳畔，节奏舞动课堂
研究证明，有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比，前者记忆的效率比后者高出2.17～2.50倍。由此可见，在小学英语教学中，如果能够结合小学生的心理特点，适当地运用英语歌曲、歌谣这种手段进行辅助教学，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。
(四)及时欣赏鼓励，吸引学生的“金耳朵”
一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。因此，在激发学生具有良好的倾听习惯时，少不了孩子最能够接受的方式：表扬激励，从而帮助学生排除情绪障碍，全身心投入到“倾听”中去。在学生发言时，教师也要认真倾听；对学生的回答，教师可以通过眼神交会、点头微笑、竖大拇指、OK的手势等表示出对学生倾听、应答的关注，学生也可以从这些动作传递的信息中，得到赞赏、肯定和鼓励的暗示。在长期的耳濡目染中，无疑会使学生产生不竭的动力，更加注意倾听，从而激发学生发言的兴趣，享受到学习的喜悦。综上所述，教师在组织课堂教学时，若能充分关注到学生倾听能力的培养，捕捉教育契机，适时引导，并持之以恒地进行下去，就能使学生逐步养成倾听的好习惯，培养并提高学生的倾听能力，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]卢家楣，魏庆安，李其维.心理学.上海教育出版社，1999.
[2]周弘.赏识你的孩子.浙江教育出版社，2004.
[3]叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991.
编辑 薛直艳