本站原创一、教材的选择，体现倒新性
实践性教材是影响教学质量的重要因紊，是教师进行教学活动，实现教学目标的依据。职业中专服装工艺教材应突出实用的特点，及时补充最新的工艺实践知识，介绍新的理论。同时让学生在实践中充分应用理论知识指导实践，调动其积极性和互动性，介绍相关学科的状况，了解新的知识。如（服装结构与工艺）就应该把最新的的内容和要求、课时分配、技术要求等列入教材让学生了解清楚并通过和学生的教、学、做来完成教学过程。二、教学内容的处理要呈现趣味性
“兴趣是最好的老师。”是学生积极向上的原动力。教师通过精心安排图片、动画画面，将时尚生活品位等融于教学之中，诱发学生学习兴趣，让学生自主参与、思维探究。(一)教学活动的设计要突出实践性
实践性原则是培养学生技能技巧和解决实际理由能力所必须遵守的原则，它要求在教学中必须注重实践性教学环节，突出职业技能训练。“我听到了，我就忘记了;我看到了，我就理解了;我做过了，我就记住了。”因此在课堂教学中，教师准确的演示和学生的动手实践是培养学生动手操作能力的关键。(二)教学活动的组织要体现主体性
主体性课堂教学主要体现在学生的自主性、能动性和发展性。在教学中，学生能自主学习、自主评价、自主探究，实现了把理由交给学生、把时间留给学生、把课堂还给学生。(三)校企合力共育技能人才
派专业课教师深入实习场所进行调研，与企业领导和技术人员探讨，多方征寻倡议，为我校服装专业教学提供了大量宝贵的意见和经验，同时为推进产、学、研结合，实现人才培养目标开创了有利局面。组织同学进行实习，在一线技术人员及工人的指导下，参与企业生产.技术之中，直接参与产品的生产工艺制定及实际生产，锻炼学生产生效益，经过这样的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用受人才的需求，同时也推动了职业高中服装教育事业的发展，产生较大的社会效益。
三、重视思维训练，让学生多想、多说、多实践
(一)培养学生思维的灵活性和求异性
在设计练习时，要结合生活实际，创设理由情境，选择一些有特点的服装，引导学生多思巧做。老师在教学中如果经常激励、诱导学生用巧妙的策略去发现理由、解决理由，学生的创造性思维就能得到激发，创新能力就能得到培养，就能使学生遇到理由时，从各个角度，用不同策略去探索和解决。(二)创设学习氛围，让学生多说
教育心理学研究表明：和谐的师生关系，生生互动、师生互动的学习方式，有利于创造宽松愉悦的课堂学习氛围。学生在这种氛围中没有任何心理压力，情感也将随着教师的引导投入到学习的过程中，从而活跃思维。这样，在教师的鼓励和有效的启发下，学生就会有话敢说，有话可说。如在教新知识时，可鼓励学生多进行质疑，再引导学生释疑;在巩固练习时，要鼓励学生说说服装制作的思路、策略、依据，特别要说出差错理由;在课堂小结时，鼓励学生说出本节课学习了什么？学到哪些知识？用什么策略学习？要注意哪些理由，等等。这样教学，学生不但没有心理压力，敢于把自己的想法说出来，而且能品尝到成功的喜悦。这样，既能训练学生口头的表达能力，又能深化学生的创新思维。(三)强化实践活动，让学生多动手
苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子。”由此可见，动手和创新思维是密切联系在一起的，能激发学生创新的和灵感，多动手可以找到创新的门径，不断提高创新发明的能力。心理学也表明，学生处于最爱动手、最富创造力的时期。因此，在教学时应注意挖掘教材中动手的素材，多让学生动手操作，让学生通过摆、剪、折、量、画等活动，激励学生的创新思维。四、以市场需求为导向，创新教学计划与内容，加强实践教学
职业教育是密切联系社会经济实体的教育，与企业合作，围绕企业需求设置课程。适应企业的要求，及时调整和更新内容.注重课程建设的实用性和前瞻性，可有效地打破了教育的自我封闭、脱离社会的局面，推进了职业高中服装教育的发展.同时根据市场需求特色和需求量来培养学生，使学生在就业前就拥有岗位，就业后就直接上岗，可推动区域经济发展。因此，职业高中教育的实践教学必须坚持以市场为导向的方针.为满足市场需求，培养出企业需要的实用型人才，我们对服装专业课程进行了大胆的改革与创新，确立以专业课为主、基础课为辅的教学方针：（一）缩减基础课课时，加大专业课课时。针对中等职业学校是培养操作型、技术型和应用型人才这一教育教学特点。我们在制定专业教学计划时，适当增加了服装结构、服装工艺、服装企业生产管理等专业课的课时。缩减了基础课及相关美术课的课时，有些课程还可以讲座的方式进行讲授。专业课的教学是最终实现教学目标和能力的环节，始终坚持以“学生专业性强、技术技能熟练”为教学重点，侧重突出结构设计和工艺的技能培养，建立部分实习实训基地。
（二）增加实践教学的内容与比例。传统的职业教育习惯以讲授为主、实习训练为辅，重理论轻实践，这样培养出来的学生大多是有知识没能力，远不能适应企业的要求。为了培养能力型人才，增加实践环节的种类和学时，使理论教学与实践教学的学时比大体为l：1左右，并且将校内、校外的实习有机衔接，建立校外实习基地。