摘要：国民素质教育的不断推进，地理教学的有效性受到关注。传统的高中地理课堂教学效果提升有限，高中地理教学应该注重对人文精神的构建，使教学更有效果。高中地理知识与其他科目相比有其自身优势，它是一门综合性较强的学科，而且与生活的环境息息相关，所以进行高中地理课堂教学时应该紧密把握人文教育带来的益处，让学生把握地理学科的灵魂，提升学习地理的动力，这更能推动地理教学有效性的提高。
关键词：高中地理教学 人文精神 人文精神作用 教学有效性
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.097
1 前言
对于学生来说，高中地理是与生活紧密联系的一门学科，它能够培养学生观察生活的能力。但是，由于与大多数的学科教学一样，教师在进行知识的讲解时偏重于知识本身的讲解，忽视了它在生活中的表现，导致知识理论化，枯燥乏味，使学生失去了学习地理的兴趣。所以，强调在地理教学中人文精神的构建，能够帮助学生激发学习地理的动力，让学生主动学习对未来发展有用的地理知识和能力，有利于学生今后的学习与工作。所谓人文精神，就是指个人在发展时能够充分发挥自主能动性，追求自身的价值，满足自身的发展需求，推动自我的全面发展；同时，人文精神还树立良好的道德品格，在生活中要尊重他人，维护自身的尊严，找到生命的价值和，弘扬人文主义精神，推动人与社会的全面进步与发展。地理学科对学生人文精神培养有独特的优势，所以在地理课堂上构建地理人文精神，有利于学生更主动的学习和认识地理原理，提升他们对自然环境的认识，提升自身的整体素质。
2 人文精神在地理教学应用的
人文精神的关注是人类社会发展的选择。尤其是在学习必修二系列人文地理知识中，会深切感受到紧张的人地关系，自然环境破坏严重、资源日益枯竭、气候变暖等现象不断发生，最终都会影响人类社会的发展。这些理由无不显示出人文精神的缺失给社会与自然带来的伤害，所以人类急需树立人文精神，提高自身的人文素质，调节人地关系，从而改善人类赖以存活的自然环境。
人类人文素质的提高，从学生时代构建起来。地理知识与的环境息息相关，教师在地理课堂上讲解地理知识的同时应该将人文知识贯彻到学生的思想观念中去，提高他们的思想认识，做到爱好自身、爱护环境、与环境和谐相处。在人文精神的引导下，学生能够树立正确的人生观、价值观、发展观，能够提高自身的整体素质。在未来，发挥人文精神的作用，推动我国社会更好的进步与发展，人地和谐发展。在学生人文精神构建的同时，学生对地理学科原理的理解也会更加深入和全面，地理学习动力和应用地理能力也会提升，这样教师教学效果就会明显提升。
3 高中地理教学中人文精神的构建
3.1 树立可持续发展观，倡导人地和谐
在高中必修二的课程中，不管是人口、城市，还是工业、农业、交通等内容，人地关系是贯穿整个课程的主要线索。在课程的最后更是系统阐明：人与自然环境密切相关，人类要想长期的发展就要与自然和谐相处，建立和谐的人地关系。这些教育学生最好的材料。高中地理课堂上要树立人文精神，要实现人地协调，就要树立可持续发展的观念，它是人文精神的基础，能够保证地理环境良好发展。我国社会经济的进步，自然环境的破坏越来来越严重，它不仅会影响到生态环境，严重时会威胁到人类自身的发展。但是目前我国的经济发展还主要是以牺牲环境为代价，不符合可持续发展的人文主义观念。比如上世纪美国的“光化学烟雾”事件，中国今年年初的雾霾事件，无不显示着自然环境的破坏。所以，教师在进行必修二：人文地理知识的讲解时，要注意构建学生人文素养，渗透正确的人地观念，应该让学生意识到环境污染的危害。例如在讲解环境资源的内容时，教师可以让学生自己来讨论如何保护自然资源、怎么样来实现可持续发展，哪些能源是新型能源，这些新型能源又有什么优点等。学生学习讨论能够认识到我国社会发展存在的环境理由，树立节约资源的意识，提高他们的人文素质等。
3.2 尊重世界文化地域性，建立科学地域观念
地理存在地域性，在人文地理中，人类的活动，不管是人口分布，还是工农业的区位布局等都有典型的区域化烙印，所以地理文化也就会巨大的差异。教师讲解地理知识时应该对学生进行人文地理知识的讲解，让他们树立区域多元化意识，尊重其他民族的文化，树立地域文化多样性的意识。世界文化是丰富多彩的，每个民族都有自己的地域文化与生活习惯，所以地域上的差异也就逐步演变为文化上的差异。尊重世界文化的多样性就是要尊重不同民族的习惯与风俗。高中地理课堂上的人文主义精神能够教会学生认识到世界地域文化多样性的性，能够理解各地区域文化和发展的不同，建立科学地域观念，理解世界的发展是区域化、多元化的。建立了科学地域观念，对于提升地理学习效果将是非常有利的。
3.3 注重理论联系实际，知识用于生活
高中地理课堂是一个以理论知识讲解为主的课堂，所以学生在学习相关知识时会感到枯燥和乏味。教师要想提高学生的学习兴趣，就要着重培养学生的人文精神，提高他们的实践能力。即便是地理学科的考试，也强调要考察学生运用人文地理的综合知识解决实际理由的能力。例如分析中国为什么主要是硫酸性的酸雨，学生就可以所学知识分析，中国的主要能源为煤炭，它所排出的气体为二氧化硫，这些气体与水结合后就会形成酸雨。教师可以带领学生进行相应的环境化学实验，实践来相应的结论。中学生在学习地理时，教师对他们的学习策略进行指导从而提高他们的学习效率，帮助他们将地理知识转化成能力。培养学生的人文精神，就教师实事求是，一切从实际出发，提高学生的动手实践能力，让学生理论与实践相结合。学生实践能够更好地认识到环境保护的性，从内心认同建立和谐人地关系的性。
研讨高中地理教学中人文精神构建与意义
更新时间：2024-02-23
作者：用户投稿
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