摘 要 结合初中地理教学实际，从厘清初中生地理核心素养、了解数字星球系统的优势、创设提升核心素养三个方面，论述应用数字星球提升地理核心素养的教学策略。
关键词 初中地理教学;地理核心素养;数字星球系统
1671-489X（2015）01-0026-02
随着全球教育信息化浪潮的迅速推进，各种数字化设备已逐步成为辅助中学地理教学的重要工具。其中，数字星球系统作为最具有学科专业特色的数字化教学设备，在地理课堂教学中具有广阔的应用空间。如何用好用活数字星球系统，使之成为提升学生地理核心素养的有效手段呢？我们依据义务教育课程标准倡导学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程的理念，对上述课题进行了系统的实践研究，形成了基本策略。
1 厘清初中生地理核心素养构成
义务教育阶段地理课程的总目标：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和策略，了解环境与发展理由，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。我们可以从地理核心观念、地理核心能力、地理核心知识三个方面，归纳初中生地理核心素养组成要素，如表1所示。
2 了解数字星球系统的优势
“数字星球系统”作为目前国内唯一实现三维立体动态展示的单体数字化教学仪器，以计算机技术为核心，通过软件制约平台、资源软件和数字化球形投影屏幕，融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能，瞬间以平面和立体模式，虚拟展示、真实呈现各种地理现象及其过程，帮助学生通过数字化的手段去探究、学习了解我们所处的宇宙空间环境和地球环境。它的主要优势表现在以下三个方面。
三维空间展示优势 一般的多媒体屏幕是平面的，所展示地理现象和过程也只能是平面虚拟图像。数字星球系统的最大优势，就是在三维球面立体屏幕上，动态、实时展示地理现象的空间分布格局和变化过程，帮助学生构建空间概念，形象直观，生动有趣。
多种媒体传播优势 数字星球系统——融文本、声音、图像、图形、动画于一体，可以产生球面电影的经常视觉效果，将地理信息多角度、多层次、多形式地传递给学生，创设了一个助认知、体验、感悟的教学情境。通过强烈的听觉和视觉的冲击力，强化体验，激发学生学习、探究的兴趣和积极的思维，成为激发动态生成教学资源的有效手段。
地图语言互动优势 与其他学科不同，地理课上教师和学生的语言交互，往往要借助地图语言进行，地图语言和自然语言二者之间的最大差别在于从视觉上地图的空间是二维或三维的，而人们日常使用的自然语言从听觉上感知的空间是线性的，一维的。数字星球平台的开放性、互动性，有利师生间地图语言的交互。教师可依据课标要求，应用数字星球系统展示立体的全球地图，引导学生探究人地关系等一系列地理理由，激发地理求知欲。学生可利用数字星球系统的开放平台，演示自己的学习成果，与教师和同伴就各种地理理由形成语言和思维的互动，提高分析和解决理由的能力。
3 创设提升核心素养的策略
应用数字星球系统提升学生地理核心素养的关键举措，是精心创设提升核心素养的策略，引导学生在生动活泼的地理学习中，自主构建知识。
角色扮演，强化核心价值观的策略 义务教育地理课程标准指出：“义务教育地理课程有助于学生感受不同区域自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所存活的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力;有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展理由的初步能力，这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。”这段论述，提出了地理课程的育人价值，高度契合社会主义核心价值观。如何让课标要求落到实处呢？对于初中生来说，角色扮演是价值观学习的最有效策略之一，通过角色扮演可以使价值观更利于理解。数字星球系统支持下的角色扮演，不但能给予学生更真实的现场感，还能够给学生提供变化着的理由情景，将学生的深思导向深入。
例如，在“发展与合作”的教学中，我们就以共同抗击埃博拉病毒为例，引导学生探讨中国在国际事务中承担大国责任。我们设计课件，在数字星球上呈现埃博拉病毒肆虐的范围，呈现中方用于抗击埃博拉的援助总额7.5亿元人民币所覆盖非洲13个国家以及联合国、世界卫生组织、非盟等国际和地区组织地图，中国援非物资的运输路线，让学生扮演中国领导人、联合国官员、埃博拉病人、中国医生，通过观察和分析，通过体验和对话，深思在应对国际灾难时，中国作为一个负责任大国应该怎么做？通过角色扮演，使学生体会到：“中国对西非国家的援助，体现了中国作为一个负责任新兴大国的风范。”“在非洲国家面对人道主义灾难时，中国及时有效的无私援助，体现了中非之间的深情厚谊。”从而，让社会主义核心价值观浸润到每一位学生的心田。
尊重差异，推动核心知识掌握的策略 掌握学习理论认为：人们的学习风格是具有差异的，这导致了不同的学生掌握同一种知识的时间不同。如果给予学生足够的时间（即学习机会），再具备合适的材料和教学，那么，几乎所有的学生都可以达到指定目标。在传统教学环境下，“为不同的学生提供合适的学习材料和学习环境”是难以实现的。借助数字星球系统支持，这样的理想化教学已经可以实现。我们将数字星球系统与个人电脑结合，开发出具有“翻转课堂”特点的个别性教学课程，提高初中地理核心知识掌握的水平。
在我们的个别性教学实施中，应用推动核心知识掌握的策略，从三个方面推动学生的学习。
1）通过电脑或iPad发布数字化学习任务单和微视频，使每一个学生能够按照自己的速度和学习顺序来学习每个知识点。
探索应用数字星球提升初中生地理核心素养教学对策
更新时间：2024-02-21
作者：用户投稿
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