本站原创【关键词】高中；生物；教学；课堂；效率
高效课堂——就是投入最少的教学和学习时间，获得最大的课堂收获。它以有效的课堂教学为基础，以教师为辅，学生为主，利用各种教学手段来充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效课堂教学策略，要从以下几个方面着手：
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
新课改要求每位教师树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念。在实施过程中要创造各种条件，把课堂话语权还给学生，让每个学生在课堂上敢说、会说并进行充分展示。首先，让学生说，让学生有话可说就得让学生学会预习。预习是整个教学过程中不可缺少的环节。在预习课上，教师从教学目标、重点、难点上引导学生阅读文本，查找资料，整合信息，做预习笔记。不管学生是否看懂，懂了多少。但你要给时间让他们预习，在心理上就有了定向。其次，让学生敢说，小组合作学习为学生的交流合作提供了广阔的平台。让学生自行展示小组的交流结果，就是学生的定向学习，通过预习，它们知道了自己应该去学什么，也保证了课堂上每个学生的参与。教师在教学过程中积极探索焕发高中生物课堂活力，有助于学生能力提高与发展的生物课堂教学的新思路、新模式，经过以启发思维，训练策略为主的解题法，以感知——探究——反思——延伸为主线的重点章节学习法，以合作、探究、创造、创新为核心的生物活动课等提高课堂效率。二、用心设计教学课程
俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要创造高效的高中生物课堂，教师就必须认真备课，不仅要备好教材知识，更需要了解学生的需要，与学生沟通好，做好师生之间心灵的协调。教师应该根据新课标对学生进行素质教学，同时要认真研究生物教材，明确教学目标，确定教学的重、难点；针对教学内容和教学目标给予学生正确的引导，确立正确的教学活动和教学策略。教师在设计教学的过程中，要让学生掌握生物课程基础知识，同时也根据学生接受能力的差别分层次地进行重难点教学。另外，教师还要结合学生的实际水平，布置不同的课后习题，这样更有利于激发学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习效率。
三、用生动灵活的教学方式，激发课堂活力
第斯多说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心，探究欲，培养学生主动深思、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学策略这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。在教学活动中，要求既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的整体素质有了质的提高，生物课堂真正焕发出它应有的活力。例如我在讲授蛋白质这一节课的时候，总是有很多学生总是记不住氨基酸的结构简式。让他们把自己当成氨基酸将他们的两个胳膊伸出来这样一只胳膊代表-NH2，一只胳膊代表-COOH，躯干部分代表C原子，下肢代表-H，这几部分是固定不变的那么剩下头就可以代表-R基，我们看到每个人的脸长不一样，那么-R基是可变的。不同的脸代表不同的-R基也代表不同的氨基酸，一个人就是一个氨基酸。在讲氨基酸脱水缩合的时候就可以让学生手拉着手，左手代表-COOH，右手代表-NH2，这样当他们手与手交叉的时候那么手指就空出来了，就可以代表脱下来的H2O分子，两个手掌就代表肽键也可以看到脱去的水和肽键是相等的。学生连在一起形成的一条链就是一条肽链，肽链每一端都有一个没有用到的手就可以代表游离的-COOH和-NH2，肽链能盘曲折叠形成有一定空间结构的蛋白质分子，蛋白质分子可以是一条或几条肽链组成，这些肽链可以不呈直线也不在同一个平面上形成更为复杂的空间结构。四、构建师生关系，形成和谐氛围
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得很好的效果。注重个性的培养，营造新氛围，让学生动起来，让课堂活起来，这是我们的理念。营造一个自由发展宽松的课堂氛围，利于开发人的创造力，在课外发现理由，在课堂寻找答案，利用书本上的知识解答社会实际理由。新型的师生关系应该是平等的、民族的、互动的、和谐的。教师应该着眼于学生的未来，而不是只看到眼前。只有这样的师生关系，教师才能真正体会到学生作为独特个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正推动学生的全面发展。“教学有法，教无定法”高中生物教学的策略很多，而课堂是实施素质教育的主要阵地，而高效课堂是保障高素质教育实施的重要措施，构建高效课堂，教师要懂得“授之以鱼不如授之以渔”的道理，不仅要教给学生理论知识，更重要的是要使学生掌握到学习生物的策略，以此来充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性，让学生养成良好的习惯，从而提高高中生物教学质量。
参考文献
[1]张洋.浅析如何打造高效的高中生物课堂[J].现代阅读，2012（8）
[2]杨雷，杨宇.新课改理念下高中生物有效教学的深思[J].教法研究，2012（10）
[3]陈素珍.浅谈如何构建高中生物高效课堂[j].教育科学，2013（7）
[4]高玲.浅谈如何开展高效课堂教学[j]岱宗学刊，2014，14（4）
[5]李雅玉.如何打造高效的高中生物课堂[j]，课堂实践，2012（4）
[6]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[j]现代教育科学.中学教师，2010（4）
[7]耿玮.论如何提高高中生物课堂的教学效率[j]教学策略，2013（12）
[8]王丽.浅谈提高高中生物课堂教学效率的策略[J].现代教育教研，2011（11）.
[9]万肇君.提高中学生物课堂教学有效性的探究[J].高中生学习，2013（09）.