本站原创【关键词】深层阅读 高中英语 策略 策略
目前，中国对“三位一体”教学理念在小学阶段英语阅读教学中应用较为广泛，高中在对英语阅读、听力、写作和口语进行区分后，更需要实行“三位一体”教学策略，提高高中生的英语阅读水平。
一、“三位一体”教学
1.“三位一体”教学的含义。“三位一体”中的三位是指文章、文章的作者、以及阅读者，它要求在阅读教学的过程中教师通过“三位”的角度，引导学生走进作者的文章、体验作者的感受、理解作者表达的情感。最终“三位”一体，紧密的联系在一起。使学生在融入的过程中得到领悟，启发深思，达到深层阅读的程度。2.“三位一体”的应用理念。在高中英语的课堂上，阅读教学注重的是词汇的积累、文章含义的理解、和培养良好的阅读习惯。教师在教学的过程中应以学生为主导，以文章为纽带与学生进行沟通。学生在阅读时与老师沟通，与文章的作者进行交流，阅读完毕后，与同学互动，阐述自己的观点和看法，一起分享阅读带来的愉悦体验。使学生、文章（作者）、教师之间构成另一个“三位一体”。
二、“三位一体”教学的应用策略
1.领悟文章。（1）培养逻辑思维 理解英文文章需要学生对其逻辑结构有一定的理解。所以需要学生逻辑能力好。英语文章在逻辑性方面与中文文章无异，前后文之间有着密切的联系。强化学生的逻辑思维能力，才能更好的掌握全文。培养逻辑思维的方式有很多，最常见的就是多看逻辑性强的书籍，多做逻辑题。英语在语法课思维方式上较为严谨，可以通过多读英文文章来强化逻辑思维。
（2）把握中心思想 是指在理解文章含义的基础上对其进行更深层次的研读，直达作者的内心深处。加强学生的概括能力，一般文章的重点都在开头或者结尾，学生将注意力放在结论性的句子上。教师在要求学生阅读文章之前，提炼出代表性的词汇，学生以词汇和语句为重点，加深对文章思想的把握。
（3）领悟深层含义 学生不仅要理解文章中浅显意见的道理，更要知道更深层次的含义以及言外之意。学生应根据字面上的信息对文章要表达的主旨进行合理的推断，教师应鼓励学生的这种行为。
2.领悟作者。
（1）正确体会作者的思想 在一篇逻辑结构严密的文章中，作者的态度应该是坚持的、客观的，不会产生左右摇摆的倾向。在阅读文章时，注意仔细琢磨，从字里行间中认清作者的观点。阅读的过程是学生与作者交心的过程，读者获取信息同时也要分析信息，解读信息，以文章中出现的一个人物、一个时间的角度，从侧面感知作者的情感。文章中的观点学生不一定都能接受，学生应学会质疑，善于独立深思，不能完全的被文章所左右。作者所处的环境不同、接受不同的文化教育，在创作中很可能出现偏见，学生根据自身的理解进行深思、评价、和再创造。
（2）提高鉴赏能力 阅读文章时，作者讲述的人生哲学和生活道理值得学生进行鉴赏。在学生领悟作者内心的基础上，欣赏作者的文笔，优美的语句、各种各样的修辞、呼之欲出的人物描写等，进而引导学生感知作者的情感世界，拓宽学生的事业，提高学生的审美水平。
3.感知自身。
（1）情景体验 学生在阅读过程中设身处地的想象情景，结合自身的经验进行阅读，以提高阅读的效率。在理解文章之后，将获得的语言信息运用到实际生活中去。教师在深层阅读教学活动中创设相关情景，让学生模拟文章中人物的对话和行为，加深自己对文章的领悟。
（2）联想 联想是深层阅读的必要条件，阅读时，学生将“文章与现实”、“文章与自己”、“文章和作者”之间的关系理清。当理解“文章与现实”之间的联系时学生容易与作者产生共鸣，感知文章事件与人物的真实性。联想到自身的或者身边人的经历，串联相关的信息和知识。
（3）创新精神的培养 每个学生对文章的理解和对作者的认知都不同，正如“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”一样。每个人的深思方式和考虑理由的角度不同，开放的思维能让学生打破常规，开发创新性思维。
深层阅读能力对学生综合能力的提升十分重要，而“三位一体”的方式对高中英语深层阅读的教学有着很大的作用。通过它的应用，可以改善“填鸭式”的英语教学方式，增强英语的趣味性和学生对英语深层阅读的积极性，培养学生对文章和作者的感知评价。教育者应当重视“三位一体”的教学策略，在不断的教学实践中，改善和创新“三位一体”教学策略，逐渐提高学生的深层阅读能力。
参考文献：
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[2]于淼.“三位一体”教学法小组合作在高中英语教学的应用之人教版必修3 Unit4 How life began on the earth课堂教学设计[J].散文百家·教育百家，2013，（11）.