本站原创[关键词]初中生物；学案；模式
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为策略，以教师的指导作为主导、学生的自主学习作为主体，充分体现教师的主导作用与学生的主体地位，使两者有机结合起来，发挥最佳效益，达到最好的效果的一种教学方式。
一、学案导学模式的特征与作用
学案导学模式的主要特征有：1.教师的主导作用与学生的主体地位密切结合；2.知识传授与能力培养密切结合；3.智力因素与非智力因素密切结合。传统生物教学模式已不能适应当前新课改下的教育发展了，为此必须重建一种新的生物教学模式。与传统生物教学模式相比，新型教学模式应当：首先，强调学生的主体地位，学生是教学的中心，要由被动的知识接受者转变为主动的知识建构者；其次，关注学生的学习方式与学习过程，增强教学组织的灵活性；最后，增强教学内容的开放性；另外，还应增强教学手段的丰富性。学案导学模式正契合新型教学模式的这些精神。这种情况下，学案导学模式便应运而生了。
现代课堂教学要求：树立以能力为核心的现代课堂教学的质量观，树立以活动为中心的课堂教学的发展观，树立以主体地位落实为核心的课堂教学的学生观。初中生物学案导学教学模式要符合现代课堂教学的要求，在实施过程中就应遵循以下原则：主体性原则、创新性原则、发展性原则、指导性原则、探究性原则、开放初中生物学案导学教学模式的构建论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.性原则、活动性原则。
二、初中生物教学学案导学模式的实施程序
1.以案导学，据案自学。教师将自己给学生设计好的学习方案分发下去，这就开始了学案导学模式的第一个程序：以案导学。上课开始后，教师应该让学生明确本节课的学习任务以及所要达到的教学目标。在以温故知新式导入或直观情境式导入之后，要将学生的注意力迅速集中到生物课堂的学习氛围中。第一个程序最好在三到五分钟内完成。接着就是学案导学模式的第二个程序，学生依据教师所发放的学案开始独立自学。此环节伊始教师就应该指导学生依据学案的设计在教材中找出并圈点知识点，而且还要在学案的相应位置做下记录；抑或主动查阅工具书补充资料，也可以通过独立深思加工整合，对教材的知识网络加以梳理。此段时间教师应该在教室中走动巡视，及时了解学生对学案的反应情况以调动课堂的整体节奏。对于有待提高的学生，教师应该给予更多的指导与帮助，指导其以学案为依据着重把基础知识学会，在其基础上再尽可能地有所提高。对于程度较好的学生，就应提出高要求了，鼓励其以学案为依据通过发散思维、逆向思维等多种思维方式向深广高处迈进。2.交流学习，合作提高。早在中国第一篇专门论述教育和教学理由的著作《学记》中就提到：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”取人之长补己之短，只有这样才会进步。所以课堂上的相互交流是非常重要的。这种情况下，一种最现实最有效的学习方式——合作学习便应运而兴了。合作学习是学生为了共同完成任务而有明确分工的互助性学习方式，鼓励学生为了集体的利益和个人的利益而学习，在完成任务的过程中学习。
3.点拨精讲，归纳总结。点拨与精讲是教师处理课堂上学生疑问的两种主要方式。点拨，《论语·述而》中讲到的“不愤不启，不悱不发”就是这样。点拨要选择好时机，要适时，要恰到好处，在学生“山重水复疑无路”时恰到好处的点拨，便会使学生茅塞顿开，有“柳暗花明又一村”之感。精讲，这是针对教材的难点又是重点的部分，初中生物教材有很多部分都是这种情况。这时教师就应该抓住肯綮，重点精讲精析，不必面面俱到，使学生“窥一斑而知全豹”就行了。此程序若是点拨五分钟为宜，若为精讲可在十分钟内完成。
4.当堂训练，激励评价。课堂检测是课堂教学的重要一部分，是检验学生学习的重要方式。当堂检测、当堂训练有助于学生更好地消化所学知识，巩固并吸收所学知识。当堂训练要限时限量，让学生独立完成，并在最后出示答案。
责任编辑 王凌燕教学模式。教师应根据学案导学模式的特征与作用，结合初中生物学科的特征，探讨初中生物学案导学教学模式的构建。初中生物；学案；模式“学案导学”是指以学案为载体，以导学为策略，以教师的指导作为主导、学生的自主学习作为主体，充分体现教师的主导作用与学生的主体地位，使两者有机结合起来，发挥最佳效益，达到最好的效 WWw.808so.com 808论文查重