本站原创关键词：初中数学 教学效率 经验
纵观我国目前初中数如何提高初中数学教学效率相关论文由www.808so.com收集学的教学目前状况，可以发现，教学理念和方式已经发生了很大的变化，但仍然存在一些落后之处，阻碍了教学效率的提升。为转变这一目前状况，广大数学教师必须在新课程标准的指导下，积极改革旧有的教学模式，大胆创新，努力提升教学效率。根据多年的教学实践，我认为应从以下几方面入手。
一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学理由和评价教学结果的过程。要想优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：（1）优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。因此，在实际备课时，教师应围绕这些目标恰当选择教学的策略、策略、媒体，进一步优化教学内容，努力使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，提高学生的综合素质和课堂教学效率。2.优化教学过程。要想进一步优化教学过程，提高教学效率，广大教师就必须打破固有的程序，结合教材内容、学生目前状况和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，充分调动学生的积极性。二、根据教学内容创设情境
实践表明，如果教师能够在数学课堂教学中恰当地设置理由情境，并适时地对学生进行点拨和引导，可以达到良好的教学效果。如在讲“切割线定理”时，我向学生提问：“王之涣的《登鹳鹊楼》中‘欲穷千里目，更上一层楼’一句，运用了夸张的手法，事实上要想看到千里之外的景色，仅再登上一层楼是办不到的。那么，究竟要登上多少层楼才能看到千里之外的景色呢？”这一理由的提出立刻激起了学生的学习兴趣，并对本堂课的学习非常用心，最终学生将学过的切割线定理运用其中，算出约需登上19公里高的一层楼才能看到千里之外的景色，比珠穆朗玛峰还要高出两倍多。这样一来，学生不仅对数学产生了浓厚的学习兴趣，还进一步提高了课堂教学效率，可谓一举两得。三、恰当运用语言艺术
在实际的教学过程中，教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握。我们知道，数学是一门严谨的学科，有时候不经意的小错误就会导致“全盘皆输”的严重后果。尤其对于其中的一些定义、定理的概念，教师必须做到准确无误。我在教学中主要把握以下三点：（1）对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。如果教师在指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。（2）必须用科学的术语来授课。教师的教学语言必须干净利落、吐字清晰，绝不能用方言来表达概念、法则、性质等。这主要是因为如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏教学的连贯性和流畅性，从而影响教学效果。（3）语言要幽默风趣，比喻恰当。幽默的语言富有情趣、意味深长，不仅可以激活课堂气氛，调节学生情绪，还可以开启学生的智慧，提高思维的质量，最终提升教学效率四、让学生在合作中开展数学学习
由于新课程标准明确指出了“自主、合作、探究”的学习方式，因此在实际的教学过程中，我们应该加强学生之间的合作与交流，让学生学会学习、学会交往、学会参与、学会倾听，通过取长补短，提升自己的学习水平，并在此基础上提高课堂教学效率。如在教学数学中的“条形图与扇形图”一课中统计空气质量为各级别的城市个数时，我就让学生四人一组展开合作学习。在这一过程中，一人从地图中按顺序读出数据，一人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。实践表明，这样的合作学习，大大提高了统计的正确率，节约了教学时间，为提升课堂效率提供了有力支持。五、精心设计课堂练习
在经过有效的课堂讲解之后，广大教师还应精心设计课堂练习，帮助学生进一步强化数学知识。这样做不但可以减轻学生课下的复习压力，还可以调动学生的学习积极性，巩固所学。例如，在讲解“平行线的判定定理”时，我是这样做的：先引导学生得出平行线的判定策略，然后让学生完成与判定策略相适应的练习，加以讲评。如此一来，学生就可以在注意力集中的情况下接受判定公理，并在练习中学会运用，教学效果非常好。除此之外，教师还应在课堂上尽可能地为学生设计一些一题多解、一题多问的题目，让学生各抒己见。这样的讲练结合，既不会使学生厌烦，又能当堂消化新课，对所学知识进行巩固，有效提高了课堂教学效率。六、建立和谐的师生关系
新课程改革的实施，使教师与学生的课堂地位发生了重大转变，教师角色从传授者转变为引导者，而学生也由接受者变为探究者。在这一形势下，广大教师必须放下身段，积极与学生做朋友，在生活上给予关心，在学习上多加引导，鼓励学生自主探究，努力构建和谐融洽的师生关系。只有做到了这一点，才能让学生的思维活跃起来，并最终提升教学效率。总之，数学教师只有做到了以上六方面，才能让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习中发现理由、解决理由，并最终提高课堂教学效率。
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