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初中历史教学论文
有关于刍议小学数学课堂的有效教学对策

导读:本论文是一篇关于有关于刍议小学数学课堂的有效教学对策的优秀论文范文论文片段:会深刻有效。因此,让学生紧紧围绕“多少个万”这个学习支点,通过在计数器上拨、数、说、写整万数,有作用地建构知识,学生的认数才能达到水到渠成的目标。  二、创设情境,培养兴趣。  托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向,是推动人们认识事物,探求真

刍议小学数学课堂的有效教学策略摘要:所谓教学策略,就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学策略。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天,探索教学的有效策略,就显得十分迫切与必要了。
  关键词:小学数学 有效教学 策略
  当前,随着新课改的不断深入,课堂教学也暴露出一些诸如形式化和低效化等理由。数学课堂如何实施有效教学,让学习更深刻,让课堂更有效?现结合教学实践谈几点认识:
  一、立足数学现实,把握课堂“脉搏”
  教师的课堂教学视角应着眼于课标的落实和学生的学习现实。有效的数学课堂多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学,这样才能找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点,使教学目标更切合实际,真正把握课堂的“脉搏”。
  如,四年级《认识整万数》一课教学中,不少教师从“方便教师引导”这个角度深思对教材内容安排做了一些顺序改动:设计了先认识个级和万级数位顺序表,在此基础上去认识整万数的作用,学习读法与写法。在教学实践中,这样处理教材,虽然方便了教师的导,却难了学生的学,学习效果不如预期。究其理由,没有从学生的经验出发去组织教学,在实质上失去了有作用学习的支撑,形成了程序化的操作,学生的学习自然不会深刻有效。因此,让学生紧紧围绕“多少个万”这个学习支点,通过在计数器上拨、数、说、写整万数,有作用地建构知识,学生的认数才能达到水到渠成的目标。
  二、创设情境,培养兴趣。
  托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向,是推动人们认识事物,探求真理的重要动力,所以有人说:“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此,合理传设学习环境,可以引起儿童对学习的兴趣。
  三、提供探究素材,引导自主体验。
  数学教学过程中的一切都要围绕学生的发展展开,把发展的主动权还给学生。这种数学亲历活动应围绕理由解决的策略、新知探究的策略有序展开,引导学生从行为和感情上直接参与到学习活动。教师要给学生提供合适的素材,给他们自主生成理由的机会,学生能自己发现的知识理由,教师决不代替,学生能独立解决的理由,教师决不暗示,让他们围绕理由主题有层次地展开思辩探索活动,探寻理由解决的策略规律。
  《平行四边形的面积计算》教学中,教师可充分利用课本提供的学习材料,引导学生用转化思想分层次推导平行四边形面积计算公式。练习:两题复习转化思想的应用;理由:你能想办法把图中的平行四边形转化成长方形吗?操作:拿出一个平行四边形动手试一试;讨论:平行四边形转化成长方形后与原来的平行四边形有什么联系?请你们小组合作学习,完成例3;交流:把小组学习的结果全班交流。通过借助丰富的学习材料,让学生经历了观察,操作,讨论,分析,归纳等操作思辩过程,体验了平行四边形的面积计算公式的推导过程,进一步体会“等积变形”的思想策略。
  四、密切联系生活实际,学以致用。
  数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学忽略了这一点。因此,在数学教学中,我们就应该尽量使理由更实际,更贴近生活,让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中,时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到、摸得着、用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中,从抽象的符号中解脱出来。
  例如在教学《时、分、秒》这一课时,学校忽然停电了,闹铃不响了,大家不知道下课了没有,于是我就说道:我们使9时25分上课的,一节课40分,现在使10时7分,你们算算看下课了没有?不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中,感受到身边处处有数学,而且又在应用中巩固了所学的知识,取得了相得益彰的效果。
  五、多种方式融合,追求最大效益。
  学生的学习方式不应单一的和孤立的,探究性、体验性和接受性学习等学习方式应该根据教学实际灵活应用,学生的主体体验性和主体接受性应该是互为前提的;学生主体参与性与教师主体引导性应该是互动的;学习者的个体体验与群体体验应为互补的;现实亲历和理性深思应是同存的;学习过程中的知识体验和情感体验应是交融的。真正寻求最大的学习效应。
  教学

,把发展的主动权还给学生。这种数学亲历活动应围绕理由解决的策略、新知探究的策略有序展开,引导学生从行为和感情上直接参与到学习活动。教师要给学生提供合适的素材,给他们自主生成理由的机会,学生能自己发现的知识理由,教师决不代替,学生能独立解决的理由,教师决不暗示,让他们围绕理由主题有层次地展开思辩探索活动,探寻理 WWw.808so.com 808毕业论文网整理提供

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